中班数学《图形的家》二研.doc

活动名称： 数学图形的家丹徒区黄墟幼儿园 翟秀娟活动目标：1能从两个维度对图形进行分析与综合。2初步尝试根据纵向与横向标记给物体定位。3喜欢参与数学活动，体验数学活动的快乐。活动准备：教具：大骰子两个；图形的家图片；大的演示的图形共9个。学具：人手一个图形、操作材料纸3种：颜色形状、大小形状、图形身份证；分类盒、各种图形。活动重、难点：能从两个维度对图形进行分析与综合，根据纵向与横向标记给物体定位。活动过程：一、集体活动。1游戏。（1）师：“图形宝宝们，你们每个人身上都有一张名片，谁上来介绍一下，你是什么图形宝宝？”请个别幼儿上来介绍，其他幼儿坐在位子上回答。（2）出示两个骰子。师：“看我带来了什么？这是什么骰子？这个呢？我们来玩掷骰子的游戏。123看，掷出了什么，连起来说一说。请颜色的形状到骰子这里来。看，对吗？”幼儿表述。(23组)师：“现在请你们轻轻地把名片放到椅子下面。”将图形放在椅子下面。2出示二维图表。师：“看，这里还有一些图形宝宝，今天我们还要送图形宝宝回家呢，这就是图形宝宝的家。看看上面有什么？今天我们就要根据颜色标记和形状标记帮它们找到自己的房间。”（1）幼儿猜想。师：“现在请你们猜猜，你觉得这个房间里住着哪个图形宝宝？为什么？”幼儿表述，教师根据幼儿的表述拿出图形贴在家里。猜两个。（帮助幼儿分析图表）（2）请个别幼儿上来操作。师：“现在我请一个宝宝上来帮图形宝宝找到自己的房间。”幼儿摆放。师：“你为什么把它放到这个房间里？先看的什么标记？又看了什么标记？”幼儿表述。教师帮助幼儿提炼：“今天我们知道了帮图形找家要看两个标记。一个是竖排的颜色标记，一个是横排的形状标记，他们俩走一走，见个面就是图形的家。”二、小组活动。1根据颜色形状帮图形找家。（1）师：“今天还有很多图形宝宝想请你们把它们送回各自的家里。请你们每人拿一张操作纸，根据颜色和形状标记帮图形宝宝找到自己的家。做完以后，把操作纸给老师，帮你们贴起来。然后你们就回到座位上，观察图形宝宝们的家找的都对吗？”幼儿操作。（2）评价。2出示第二、三张。（1）第二张。师：“还有一些图形想找到自己的家，看这就是他们的家。上面有什么呀？请你们根据图形和大小标记帮他们找到自己的家。”（2）出示第三张。师：“这张操作纸请你们根据图形特征来画出标记。记住：图形标记要用黑色的笔来画。”师：“现在请你们去选一种自己喜欢的操作纸去，一种完成了，还可以去另外一组。最后，两张操作纸都拿在手上。（3）幼儿操作，教师巡回指导。师：“现在请你们带着自己的作业纸到班上给其他的老师和同伴看看。”中班数学图形的家活动反思丹徒区黄墟幼儿园 翟秀娟本次活动是中班下学期主题五我居住的地方中的一节数学活动。认识常见的几何图形，能概括出图形的形状、颜色等基本特征，是幼儿园中班数学教育内容之一。中班幼儿的思维是直觉形象的，但是几何图形具有高度的抽象性，过程往往过于单调，因而这两者之间存在一定的矛盾。为了解决这一矛盾，我做了以下设计：1教学活动过程紧密相连，环环相扣。在此活动之前，我考虑到：孩子们已经涉及过给图形做身份证，对图形的二维特征已有一定的了解。为了让孩子在原有经验基础上，获得属于个体的新经验和能力。所以在集体活动的第一个环节，我就创设了：每位幼儿都是图形宝宝，并且每位图形宝宝身上都贴有一张名片，让幼儿根据名片向大家介绍自己是什么图形宝宝这样一个情境，增加了活动的趣味性，让孩子在游戏中，对图形的二维特征做了复习，进行了分析，同时又培养了孩子的表达能力，增强了作为一个独立的个体的成就感和自信心。其次，还运用了“骰子”，通过掷一掷、说一说、站一站等有趣的方式，进一步调动了幼儿的积极性，引导幼儿将图形的特征进行了综合，培养了幼儿表述的能力。第二个环节是本次活动的重点及难点：能根据纵向与横向标记给图形定位。为了给孩子足够思考的空间，让孩子能够自主学习，我出示了二维图表，让幼儿通过观察、猜想、表述，给予孩子独立思考的过程和自主学习的机会，使他们掌握了根据横向与纵向给图形定位，获得了属于个体的新经验，体现了孩子的主体地位。活动中，每个环节都是层层递进、由易到难，让孩子能跳一跳，够得着，充分调动孩子的积极性，让他们自主地、快乐的学习。在小组活动时，我考虑到：既要进一步帮助孩子掌握本次活动的重难点，又要注意孩子的个体差异，小组活动还要有多样性，因此我设计了三组活动。其中第一组是解决重难点的，所以，每个孩子都要参加。另外两组，孩子可以根据自身的喜好、能力等，有选择性地参加，不作要求。从这一环节来看，孩子们还是比较感兴趣的，每个孩子都在井然有序地自主学习，积极思考，体现了做中学，学中乐。2存在的问题。（1）首先整个活动下来，孩子们基本已经达到了预设的目标，但是我觉得自己的语言还不够精炼，还需再进一步提炼一下。（2）在掷骰子环节，我放的还不够。如果让孩子自己来掷，兴趣会更浓厚，孩子的主动性会发挥的更好。而且每种图形都要有，在没有的情况下，应当让幼儿自己去把它找出来。（3）在评价的环节，虽然问题都是通过孩子的眼睛去观察、发现的，又给了孩子一次主动参与学习的机会与空间，但是时间稍微长了点，在以后的活动中，对时间的把握还要注意。4