中班数学《图形的家》二研.doc

活动名称： 数学《图形的家》
丹徒区黄墟幼儿园 翟秀娟
活动目标：
1．能从两个维度对图形进行分析与综合。
2．初步尝试根据纵向与横向标记给物体定位。
3．喜欢参与数学活动，体验数学活动的快乐。
活动准备：
教具：大骰子两个；图形的家图片；大的演示的图形共9个。
学具：人手一个图形、操作材料纸3种：颜色形状、大小形状、图形身份证；分类盒、各种图形。
活动重、难点：
能从两个维度对图形进行分析与综合，根据纵向与横向标记给物体定位。
活动过程：
一、集体活动。
1．游戏。
（1）师：“图形宝宝们，你们每个人身上都有一张名片，谁上来介绍一下，你是什么图形宝宝？”请个别幼儿上来介绍，其他幼儿坐在位子上回答。
（2）出示两个骰子。
师：“看我带来了什么？这是什么骰子？这个呢？我们来玩掷骰子的游戏。123看，掷出了什么，连起来说一说。请×颜色的×形状到骰子这里来。看，对吗？”幼儿表述。(2~3组)
师：“现在请你们轻轻地把名片放到椅子下面。”将图形放在椅子下面。
2．出示二维图表。
师：“看，这里还有一些图形宝宝，今天我们还要送图形宝宝回家呢，这就是图形宝宝的家。看看上面有什么？今天我们就要根据颜色标记和形状标记帮它们找到自己的房间。”
（1）幼儿猜想。
师：“现在请你们猜猜，你觉得这个房间里住着哪个图形宝宝？为什么？”幼儿表述，教师根据幼儿的表述拿出图形贴在家里。猜两个。（帮助幼儿分析图表）
（2）请个别幼儿上来操作。
师：“现在我请一个宝宝上来帮图形宝宝找到自己的房间。”幼儿摆放。
师：“你为什么把它放到这个房间里？先看的什么标记？又看了什么标记？”幼儿表述。
教师帮助幼儿提炼：“今天我们知道了帮图形找家要看两个标记。一个是竖排的颜色标记，一个是横排的形状标记，他们俩走一走，见个面就是图形的家。”
二、小组活动。
1．根据颜色形状帮图形找家。
（1）师：“今天还有很多图形宝宝想请你们把它们送回各自的家里。请你们每人拿一张操作纸，根据颜色和形状标记帮图形宝宝找到自己的家。做完以后，把操作纸给老师，帮你们贴起来。然后你们就回到座位上，观察图形宝宝们的家找的都对吗？”幼儿操作。
（2）评价。
2．出示第二、三张。
（1）第二张。
师：“还有一些图形想找到自己的家，看这就是他们的家。上面有什么呀？请你们根据图形和大小标记帮他们找到自己的家。”
（2）出示第三张。
师：“这张操作纸请你们根据图形特征来画出标记。记住：图形标记要用黑色的笔来画。”
师：“现在请你们去选一种自己喜欢的操作纸去，一种完成了，还可以去另外一组。最后，两张操作纸都拿在手上。
（3）幼儿操作，教师巡回指导。
师：“现在请你们带着自己的作业纸到班上给其他的老师和同伴看看。”

中班数学《图形的家》活动反思
丹徒区黄墟幼儿园 翟秀娟
本次活动是中班下学期主题五《我居住的地方》中的一节数学活动。认识常见的几何图形，能概括出图形的形状、颜色等基本特征，是幼儿园中班数学教育内容之一。中班幼儿的思维是直觉形象的，但是几何图形具有高度的抽象性，过程往往过于单调，因而这两者之间存在一定的矛盾。为了解决这一矛盾，我做了以下设计：
1．教学活动过程紧密相连，环环相扣。
在此活动之前，我考虑到：孩子们已经涉及过给图形做身份证，对图形的二维特征已有一定的了解。为了让孩子在原有经验基础上，获得属于个体的新经验和能力。所以在集体活动的第一个环节，我就创设了：‘每位幼儿都是图形宝宝，并且每位图形宝宝身上都贴有一张名片，让幼儿根据名片向大家介绍自己是什么图形宝宝’这样一个情境，增加了活动的趣味性，让孩子在游戏中，对图形的二维特征做了复习，进行了分析，同时又培养了孩子的表达能力，增强了作为一个独立的个体的成就感和自信心。其次，还运用了“骰子”，通过掷一掷、说一说、站一站等有趣的方式，进一步调动了幼儿的积极性，引导幼儿将图形的特征进行了综合，培养了幼儿表述的能力。
第二个环节是本次活动的重点及难点：能根据纵向与横向标记给图形定位。为了给孩子足够思考的空间，让孩子能够自主学习，我出示了二维图表，让幼儿通过观察、猜想、表述，给予孩子独立思考的过程和自主学习的机会，使他们掌握了根据横向与纵向给图形定位，获得了属于个体的新经验，体现了孩子的主体地位。活动中，每个环节都是层层递进、由易到难，让孩子能跳一跳，够得着，充分调动孩子的积极性，让他们自主地、快乐的学习。
在小组活动时，我考虑到：既要进一步帮助孩子掌握本次活动的重难点，又要注意孩子的个体差异，小组活动还要有多样性，因此我设计了三组活动。其中第一组是解决重难点的，所以，每个孩子都要参加。另外两组，孩子可以根据自身的喜好、能力等，有选择性地参加，不作要求。从这一环节来看，孩子们还是比较感兴趣的，每个孩子都在井然有序地自主学习，积极思考，体现了做中学，学中乐。
2．存在的问题。
（1）首先整个活动下来，孩子们基本已经达到了预设的目标，但是我觉得自己的语言还不够精炼，还需再进一步提炼一下。
（2）在掷骰子环节，我放的还不够。如果让孩子自己来掷，兴趣会更浓厚，孩子的主动性会发挥的更好。而且每种图形都要有，在没有的情况下，应当让幼儿自己去把它找出来。
（3）在评价的环节，虽然问题都是通过孩子的眼睛去观察、发现的，又给了孩子一次主动参与学习的机会与空间，但是时间稍微长了点，在以后的活动中，对时间的把握还要注意。

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