杨琳小班科学《排排看》及反思.doc

小班科学教案：排排看
杨琳
活动目标
1.能感知并发现排序的规律。
2.能按事物的明显特征进行排序。
3.喜欢参与操作活动。
活动准备
1.经验准备：对事物的明显特征有初步的感知和认识。
2.物质准备：排序整齐的玩具3套、自制玩教具小火车2套、每人一套大树、小树的操作材料、每人一份制作花环的材料。
活动过程
一、情景激趣，发现规律
1.出示完整排序4组的小球，引导幼儿观察颜色排序并初步感知排序的方法。
师：小球的队伍拍的很整齐，它是怎么排队的？完整说一说小球的排序。
2.出示部分排序5组的方盒，请幼儿进行猜测排序。
师：小方盒是怎么排队的？请小朋友猜一猜绿色的后面应该是什么颜色?
二、分组操作，寻找规律
幼儿进行种大小树的操作体验，引导幼儿根据物体的大小，尝试进行排序活动。师：从起点开始，第一棵是什么样的树？第二棵是什么样的树？请小朋友自己也来排一排。
三、游戏情境，巩固规律
（一）制作花环，练习排序
在庆祝生日的情境中引导幼儿感知规律，进行按颜色、大小、特点排序的游戏。请幼儿自己说一说花环的排序规律。
（二）以游戏的情境，引导幼儿观察感知排序规律。
1.补充蛋糕上的水果宝宝。
师：蛋糕上少了一个水果，请小朋友来帮忙。
2.改正蛋糕上的水果宝宝。
师：蛋糕上放错了两个水果宝宝，请谁来帮忙。
3.用水果宝宝进行ABC的尝试排序。
活动延伸
在此活动的基础上投放不同特征、大小、颜色的卡片到活动区，引发幼儿进行探索，以掌握多种排序方法。

小班科学活动《排排看》反思
杨琳
整个活动以孩子们的操作为主，活动中作为老师的我要给孩子最少的干预、最多的观察和最大的耐心。现在提倡让幼儿进行自主、合作和探究性的学习，这就需要我们更多的观察孩子、了解孩子，给孩子自由的学习空间和足够的时间。 
活动过程体现了幼儿在前，老师在后的学习方法。首先让幼儿自己自由的进行排序，然后让孩子自由的进行展示，在孩子展示的基础上，老师加以总结，把孩子的原有的经验进行提升。再让孩子学习新的排序方法，获得多种的排序经验，得到发展。 
活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按简单规律排序，个别幼儿还能自己设计规律对物体进行排序。孩子们今天通过自己的探索感受了材料的特点，通过欣赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今天的收获和感知表现出来，这样就达到了目的。孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都达到同一个标准，只能力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到发展。 
今天的排序活动，以往我们都习惯于比较一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进行有规律的排序，而忽视了日常生活中和游戏中存在的规律。因此今天我尝试了运用生活中的规律来进行经验的提升，在小结时又引导幼儿发现规律，使孩子知道在生活中和游戏中也存在有很多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会寻找规律、发现规律。