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自己 自主 快乐 成功
--------我的高效课堂观
岐山县朝阳中心小学 何亚娟
“优化教学模式，构建高效课堂”的课堂教改实验在我校开展已有三年，在两三年的学习借鉴和摸索中，我经历了“质疑——探索——赞同”整个过程。现在 我觉得高效课堂是给了学生一个自己的舞台，给了老师一种新的希望，给了学校一个更美好的未来。下面是我自己内心对高效课堂教学的几点认识：
一、高效课堂是学生“自己”的课堂。
在高效理念的指导下，我们努力转变观念，转换角色，树立“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”；“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂”教育新理念，把课堂还给学生，唤起学生自主学习的激情，引导学生形成“我主动 我成功”，“快来学习 幸福成长”，“精彩课堂 由我展现 快乐人生 由我把握”，“我的课堂我主宰 我的人生我把握”等自主学习的意识。
在师生理念的转变中，学生渐渐的忙了，老师慢慢的“闲”了。首先学生在课下忙起来了，对于作业的检查，以前在课堂上我总要花那么几分钟去检查一部分学生的书写作业和背书情况，这让有限的四十分钟时间显得更紧张了，可看看现在，这个问题没有了。因为现在以记星的形式记录个人以及小组的学习情况，个人成绩与小组成绩密切相关，每个小组组内除了有“今日之星”之外，小组之间还有“明星小组”，这使得每个学生作业检查都非常地认真，一丁点的错误都能纠出来，真比我查得还仔细。这种星级评价起到了很好的督促作用，这不仅让老师“闲”了学生忙了,而且使学生忙得兴趣盎然，干劲十足！
其次在课堂上也忙了，老师讲得话少了，学生讲得多了。以前都是老师讲得口干舌燥，学生听得兴趣索然，偶尔地动笔记两下子，如果你不提醒他，他甚至都不知道记。现在，小组建成，对于生成单上的问题，学生比老师还要着急。因为学生担任以前老师的角色进行讲解。现在的课堂由以前老师的多讲变成学生多讲了。为了争星每课学生发言的人数都会在一半以上。如果你组发言不积极，那可就要落后了。大家对于每一个问题都能积极思考，这样才会在展示时有好的表现，从而获得更多的星星。而老师只是针对一些有争议的问题相机追问、点拨、引导、启发和评价，真正发挥教师的主导作用。你看，老师轻松了，学生忙了却也得到锻炼了。
二、高效课堂是 学生“自主”的课堂。
陶行知先生说：“先生的责任不在教知识，而在教学生学”。“学生学的法子，就是先生教的法子”。他还说，“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。而我们实行的高效，课堂上充分让学生“动手，动脑，动口”。课前学生根据导读单进行扎实预习就，课堂的重心前移了。“工欲善其事，必先利其器”，课堂教学也不例外。常言道：“磨刀不误砍柴功” 。以往，学生预习只是为了应付检查，预习作业不过大脑，往往是上课时等候听老师的讲解，预习只是形式上的，根本没做到预为习服务。而高效课堂上，就是让学生展示他们的预习成果。这会学生真忙起来了，只有认真预习才会有话可讲。通过学生自主合作学习和课堂展示的教学模式，使学生“学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥。通过学生主动探索，合作交流等活动，教师根据学生的获得指导学生学会思考，学会学习，从而实现课堂教学的高质量、高效率。
走进学生自主参与的高效课堂，看！师生同在一方空间，同处于一个平面。课堂形式多种多样，五花缤纷，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解；“台下”学生或蹲、或站、或坐，学生的发言不甘落后，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。老师对每位学生的发言先不判断谁对谁错，而是让同学们自己推断，再就是给予学生充分的表扬和鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，完全是学生的舞台，学生个个精神抖擞，精力集中，思维活跃，课堂中处处漂浮着思维的火花。
三、高效课堂是学生“快乐”的课堂。
过去老师们总是感叹“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是不会做••••••”。“怎么现在的孩子都得看着学？不看就不学？真是教育的悲哀。”如何把课堂变成快乐的学堂？高效课堂的春风给我们吹来了如下秘诀：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙，优化教学模式，构建高效课堂用“形式”去落实“方式”、用心灵温暖心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有积极、乐观和期待的心理体验，感受到创新和成功的愉悦。提到“快乐”，就上升到情感问题。我们每个人都有体会，心情好时，愿意做事，什么事都能做好；心情糟时，不愿意做事，什么事也做不好。学生的学习也如此。
在传统的教学过程中，我们往往容易忽视其中“情感”的作用。很多教师认为，只有“传道授业解惑”才是自己的责任，只要进了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，高效课堂要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要怀着一颗童心，走进学生的心灵，激励他们自主、快乐地成长。就像《学记》中所说的：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也”。高效课堂中的展示过程中力求达到课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，教师要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。同时，教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力，学生学习何乐而不为。
四、高效课堂是学生“成功”的课堂。
任何改革的成功都赢在理念上，高效课堂也不例外。我们学校结合学校实际提出并阐述了指导高效课堂的教学新思维——星光理念：学生是“满天星斗”，教师是“启明星”，教室是“星光舞台”。整个教学过程中，教师要围绕“星斗”运转，点拨“星斗”探究，启迪“星斗”智慧，成就“星斗”闪亮，为每个学生的进步铺设一条星光大道。因此，在高效课堂教学中，师生角色发生了质的变化，教师、学生都是星星，每个学生都是一颗小星斗，每颗星星都可以发光，可以通过自我努力发光，可以通过同伴的碰撞发光，也可以通过小组的摩擦发光，还可以通过教师点拨发光，高效课堂使每颗小星都能点亮，都能成为有用之才，而教师这颗“启明星”，要能把小星聚在一起，围在一起，这样才能使小星渐渐内涵丰富，灿烂辉煌。教室如同星光大道的舞台，学生是主体，是演员，同时也是嘉宾，是评委，是观众，教师是最多只能算是主持，在教学过程中，教师或者点拨引导学生学会自主学习，或者激励评价激活学生产生灵气灵感，或者展露绝技感染陶冶学生，或者抛砖引玉启迪学生……总之，通过灵活多样的手段，激发学生的潜能，促进学生自我学习，合作学习的成功，最后成为“今日之星”、“明星小组”。整个学习过程如同“星光大道”节目一样轻松、愉悦、充满欢乐。每个学生在一次次争星星的过程中获得成功的体验，一颗颗星星在学生成长闪闪发光，激励前进。
纵观高效课堂，给学生自己一个时间，让他们自己去安排，给学生一个问题，让他们自主学习，自己去找答案。把课堂放开，把课堂还给学生，学生变得勤劳了，学生在课堂上动起来，他们积极地准备资料，热烈地进行讨论、交流，激烈地进行争论……学生的自主、快乐、成功使我们的课堂焕发出蓬勃向上的生命活力。正如俗语所说“授之以鱼，不如授之以渔”，是啊，只有教给学生正确的捕“鱼”方法，才能让他们自食其力，捕得大“鱼”。