提高小学低年级数学课堂的教学.doc

提高小学低年级数学课堂的教学低年级学生的思维是以具体形象思维为主要形式，而数学的特点具有抽象概括性。如何根据学生的思维特点进行教学呢？我认为，由感知到表象再上升到抽象概念，必须充分运用学生思维中的形象因素，来感知数学材料，逐步升华到对数学知识的理性认识。这样，才能够发挥教师和学生两方面的积极性，才能正确处理教与学之间的关系，才能使教与学达到和谐统一。下面是我在低年级数学教学中的几点粗浅体会： 一、研究学生的学前思路，坚持学前调查。 每节课都有自己的教学目标，确立了明确的教学目标，就能使教师的教与学生的学有一定的努力方向，就能调动师生的积极性，使教与学和谐统一。要把握住具体、明确、恰当、切实可行的教学目标，使学生在短时间准确地把握重点和难点。做好课前调查是非常重要的，它能使教师在新授课前了解学生原有的知识结构，正确把握住上、中、下学生的认知结构，然后以学生的认知结构为依据，调查教材结构，从而建立合理的课堂教学结构，培养学生能力，发展学生智力，使教与学都收到良好的效果。每节新授课前，都要研究学生的学前思路，坚持课前调查。主要通过谈话，操作做题等形式，了解学生对新授内容原原的认识，然后根据知识的内在联系和上、中、下学生，对基础情况进行分析，确定本节课的重点、难点和关键，根据学生的年龄特点，学习数学思维特点，遵循学生的认识规律，设计有层次的、深度与广度适中的教学过程。 例如：“7的乘法口诀”时，首先对班级上、中下学生做课前调查，发现学生在学习除法的初步认识过程之后，对乘法意义回生和遗忘的现象较为严重，弄不清乘法的意义，针对这个情况，我认真分析了“7的乘法口诀”的教材结构 ，确立了本节课的教学过程。 （1）、根据已学的26的乘法口诀进行乘法计算练习，并明算式的意义（表示几个几连加）以及加法与乘法的联系，通过复习，让学生重温已学的知识，为新授作好迁移。做完准备题后，出示直观图（由7个三角形拼成的鱼图），让学生明确图意，摆一条小鱼要7个三角形，摆两条呢摆七条呢？并根据图意列出有7的乘法算式。 （2）看乘法算式，说出乘法算式所表示的意义。 （3）根据乘法算式的意义推导出有关7的相应的乘法口诀。 （4）说出乘法口诀各部分在乘法与加法中各表示的意义，从而使乘法算式、加法算式，乘法的意义，乘法口诀这些知识系统化。 如：五七三十五这句口诀，“五”表示乘 法算式中的一个乘数，也可以表示相同加数的个数，“七”表示乘法算式中的另一个乘数，也表示相同的加数，“三十五”表示积，也表示相同加数的和。 （5）为使全班学生能熟练掌握口诀，还要围绕口诀设计不同层次的练习，达到强化口诀和巩固口诀的目的，使教学目的取得预期的效果。虽然课前调查费精力、费时间，但是实践证明，课前调查起到了事半功倍的作用。 二、引导学生认真看，动脑想，大胆说。 三、低年级学生活泼好动，对学习任务尚未树立起的认识，全凭好奇心和新鲜感。小学生的思维形式以具体形象思维为主体，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松，愉快的气氛中学习知识。 因而在课堂教学中，坚持了直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的精力看一看、说一说、做一做的机会，以丰富深化感知，加强直观教学，唤起注意，让学生身临其境，渴望求知，帮助学生从形象思维过度到抽象思维，其行之有效的方法是在课堂上演示教具、操作学具、利用现代远程教育资源等。如在教学两种分法时，（1）把8根小棒平均分成4份，每份是几？（2）把8根小棒每份2根，能分成几份？先指导学生动手操作，学生觉得分小棒很有趣，都乐于参加，积极摆弄，由于兴趣浓厚，无意中学习了两种分东西的方法。根据儿童“从已知旧知识出发，同化新知识巩固深化”这一认识过程，注意分析教材知识结构和新知识之的纵横联系，突破新旧知识的关键环节，引导学生知识迁移类推，收到事半功倍的效果。 如在教学三、四位数笔算加法时，考虑到前面学生学习掌握两位数的笔算加法，并熟记法则，具有一定的迁移逻辑思维能力。在课堂教学时，先复习两位数的笔算加法 43+32， 37+56指名板演，并说说是怎样算的，然后复习笔算法则。新授时，出示243+132 ，437+256，提问这组题和复习题有什么不同？学生回答后，教师稍点拨，告诉学生：“三位数加三位数的笔算方法和两位数的笔算方法完全相同，根据前面学过的笔算法则，你能把这两道题算出来吗？”学生争强好胜的心理表现出来，他们积极性很高，并异口同声地说：“能”他们做完题后，便争先恐后地举起手汇报，订正后，老师有意识地赞扬全班同学，从而诱发了他们学习的兴趣。整个教学过程中，学生真正成为学习的小主人，大大提高了学生在学习过程中的参与程度，并使学生在愉快的气氛下逐步掌握新知识的过程中，充分体验到成功的喜悦，激发起学生学习数学的极大兴趣