一年级数学《找规律》教学反思.doc

一年级数学下册《找规律》教学反思
榆次安宁小学 耿 琳
本节课我是用“观察——实验——猜测——推理”的方式进行，教学目的明确，能突出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和运用。能调动学生学习积极性，顺利地完成了教学任务，收到一定的教学效果。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子在操作中感受规律的美。围绕着这两个教学意图，我设计了三教学环节，分别是：1、情境导入2、民主导学3、总结升华。
在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“变魔术”的情境导入，充分调动学生的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后揭示揭题。第二个教学环节，我设计的是通过主题图“发现规律”。这一环节，我重在强化训练孩子在合作中学会用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，并能猜出下一个是什么？接着，我设计了闯关游戏“涂一涂、摆一摆、动一动”的教学情境。首先，涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律，其次，“摆一摆” 创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生独立思考接下来该怎么摆，既要选择图形又要选择颜色，培养认真观察、并能学会从不同角度观察规律。动手的能力。“最后，在“动一动“环节我设计了小组合作以自己喜欢的方式创造规律，使学生在互帮互学的过程中认识到规律可以是数字、文字、图形、声音、动作等，目的在于把课堂气氛推向高潮。课末以“欣赏生活中的规律美”让这节课在学生不由自主的感叹声中结束，让学生感受到数学就在身边。课堂上，我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，我们应注重培养孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心。作为一名低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。
通过反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现在数学活动中教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。本节课,我通过让学生看一看、猜一猜、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特别是在学生小组合作创造规律这一环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获得了积极的情感体验。
当然，作为一名低段的数学教师，整堂课的设计和实施也有一些不足：
1、评价方式不够多样，学生小组合作后，应在教师评价基础上，加强学生的自我评价。　　
2 我觉得受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。
3.小组讨论的习惯还不是太好。
4.教学语言还需严谨。
5、教学时间的安排前松后紧。
这些不足将在今后的教学中不断改进。