小学数学人教一年级求比多几的应用题.doc

学校

永平镇一小

授课时间
月 日
授课教师
刀 莹
课题

求一个数比另一个数多几的应用题
授课类型
新授课
授课班级

教材分析
本节课是在学生上学期学习了图画问题的基础上，进一步研究的文字问题，是文字问题的起始课。教材中让学生通过本章主题图中的套圈活动寻找信息，提出问题、解决问题。
教材分两个层次呈现：一是条件、问题完整，二是给出条件，让学生自主提问。课后的练习是让学生能够自己收集信息，提出问题。可见，教材一方面是让小时干支一步计算的基本结构，另一方面是要培养学生发现信息、提出问题、解决问题。
学情分析
1、 学生已经学习了图画问题，能够从图中发现信息、提出问题。但是以前都是从图中获取信息，二新知识要求学生在观察图的基础上，从图和文字中获取相关信息，信息的多样化，为学生提取信息设置了一些障碍。
2、 学生在上学期看图列式的学习中，对部分、整体的数量关系已经掌握了，但对简单实际问题的结构还不是很明确。
3、 低年级学生学生有意注意能力较弱，要通过创设各种情境，来调动学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力。

教学目标
知识与能力

使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。使学生掌握比较两数多少的方法。

过程与方法
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，感受信息和问题之间的联系。
情感态度与
价值观

帮助学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点

能够从图文中发现信息，提出问题和解决问题。
教学难点

掌握一步应用题的结构和数量关系。
教学方法

讲授法、讲练结合、自主探究

学法指导

让学生在发现信息、提出问题、解决问题的同时，关注数量关系和应用题的结构

教学准备
（教具与学具）

口算卡片,课件 。

教　　　学　　　过　　　程
二备批注
（集体备课）
三备批注
（个人修改）

一、复习（出示幻灯片2）

15-8=
1．口算下面各题。
12-5= 13-7= 11+6=
14-9= 16-9=
11+3= 5+7= 15-7=
2．比多少。

比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授（板书课题：解决问题）
教学例6。
1．出示例题（幻灯片3）。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中7个，小华套中12个。
教师：请大家用摆一摆的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆一摆的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的信息是什么，要我们求的问题又是什么？再用画图的方法画一画信息和问题。
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5． 请学生列式：12-7=5（朵）
6． 想一想：小雪比小华少套中几个？（出示幻灯片4）
7． 想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？（出示幻灯片5）
（1） 相差几个？你能在图中指出来吗？
（2） 会列算式吗？
（3） 怎么也这么列式？
8.观察对比，建立差的概念（出示幻灯片6）
（1）小华比小雪多套中几个？
小雪比小华少套中几个？
小华套中的和小雪套中的相差几个？
12－7＝5（个）
问题：1. 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？2. 为什么用减法计算？
小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。
三、 巩固练习（出示幻灯片7）
课本P23页第5题。
用我们刚学的摆-画-算的方法来解决这道题。
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

布置作业

完成课本第23页第7、9题
板书设计

解决问题（求一个数比另一个数多几的实际问题）
摆：

小雪：

小华 ：

画：
小雪： ///////
小华：/////// /////

算：12-7=5（个）

口答：小华比小雪多套中（5）个。

教学反思