人教小学数学三年级《东西南北》教学设计.doc

东西南北第一课时教学设计一、教学目标1通过生活情境和学生的生活经验，辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3借助现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。二、教学重难点认识东、西、南、北四个方向。快速辨别四个方向。三、教学过程（一）创设情境，导入新课1、师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过呀？（学生各抒己见）2、师：（多媒体演示）现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的？（多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上）生1：让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。生2：让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。设计意图 以现实生活学生感兴趣的多媒体投影入手，吸引学生注意力，使学生很快融入教学。进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过深省一之间的指方向等互动游戏在学生心中建立方向感.（二）联系生活，自主探究1、教学东、西、南、北师：刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我们这节课就来一起认识一下方向东、西、南、北（板书）师：在现实生活中我们每时每刻都能用到方向，它和我们的生活息息相关。下面请同学们指出东、西、南、北四个方向。（1）脑海中想出东、西、南、北四个方向。（2）教师统一口令指方向。（3）同桌相互练习指方向。师：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？生：东对着西，南对着北师：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。板书：东西 南北师：下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口令）（1）2名学生相对站立指同一方向。（2）一名同学变化方向指同一方向。师：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。师小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。师：你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？生1：我在同学的南边，在同学的北边， 在同学的西边，在同学的东边。生2：同学在我的南边，同在我的北边， 同学在我的东边，同学在我的西边。生3：我的南边是同学，我的北边是同学， 我的东边是同，我的西边是同学。师：为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？(生各抒己见)。师：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。2、教学例2师：板书（十） 谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？生1：上北，下南，左西，右东生2：上南，下北，左东，右西师：请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。师小结：同学们说得不错，都能够根据方向的相对性进行表示方向，但在我们的现实生活中，我们使用的地图通常是按上北、下南、左西、右东来绘制的，所以以后我们在进行看图描述位置的时候，一般都是按上北、下南、左西、右东来进行描述。3、课堂练习（1）在我们的现实生活中哪些地方用到方向的知识？（2）请把第3页的例1填完整，并根据例1的实物图把例2的平面图填完整。（小组互相订正）设计意图进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过师生之间的指方向等互动游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动力激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。(三)方法应用1同桌2人相互发指令指方向2说一说教室里东南西北都有什么？3请根据例2的平面图画出我们学校的平面图。4练习一第4题，以五岳知识培养学生的常识教育。设计意图 通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，并运用五岳的知识，对学生渗透常识教育，同时，通过各种指方向练习，培养学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。（四）梳理知识，总结升华1、谁来说一说你这节课有哪些收获？2、你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）