人教小学数学三年级两位数乘法笔算.doc

《两位数乘两位数笔算》教学设计

教学内容和教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
1、出示国庆阅兵的录像，引导学生思考：你看到了什么？
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

二、自主探究，寻求方法
（一）、探究23×12的计算方法
（1）：求街上一共有多少盏灯？你需要知道哪些信息，怎样列算式？

根据学生列出的算式对比引入课题两位数乘两位数。

（2）估算
23×12怎样估算呢？估算结果毕实际大还是小？

（3）：探讨23×12的笔算方法
怎样计算23×12，自己尝试算一算，然后小组讨论一下，将你们组的算法记下来。
（4）：集体交流
1、教师选择有代表性的算法粘贴在黑板上的相应位置。
①    23+23+23……+23=276
②    23×10=230
   23×2=46
   230+46=276
③    2 3    2 3    2 3 0
× 2  ×  10 +  4 6
  4  6   2 3 0   2 7 6
·学生根据课件出示的阅兵录像发现数学信息，提出数学问题。

·学生根据问题列出算式23×12

·
·

学生估算23×12并思考估算结果比实际大还是小。

·

学生独立思考23×12的笔算方法，然后小组交流。

以阅兵式导入新课，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。

学生通过自主探索，小组交流等活动探索23×12的笔算方法，引导学生在发现和探索的过程中获得数学知识，培养自主学习的习惯和能力。

在探究23×12的笔算方法的过程中，注重引导学生探索多样化的计算方法，通过小组活动等形式使每一个学生真正参与到数学知识的探索过程中。
2、教师根据不同的做法引导学生集体探讨：用三个竖式比较麻烦，怎样才能更简便，怎样才能合成一个竖式呢？小组交流一下。
3、小组交流展示自己的做法。
（5）深化笔算方法
1、教师引导学生深化、总结笔算方法。
2、用竖式计算时应注意什么呢？
（二）、探究验算方法
1、市府大楼有多少间办公室怎样列式？你会验算吗？
2、教师适时总结学生的验算方法，深化验算方法。
三、拓展应用 
小明在观赏完美丽的街景，回到学校准备观看文艺演出。看，一排21个座位，共14排，280个同学看演出，够坐吗？
四、课堂小结
通过这节课的学习你都有哪些收获？
五、课堂检测
9列竖式计算
38×31  22×42
33×34   35×21
·学生试做
·学生交流做法
·学生比较做法，找出科学、准确的做法

学生独立完成、集体交流

学生独立完成拓展应用

学生交流总结自己的学习收获

学生独立完成课堂检测

通过深化笔算方法，使学生在教师的引导下一步一步的加深对算理和算法的认识和理解。

 通过拓展应用进一步深化学生对于知识的理解。

练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就
使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，真正实现练习的优化。