人教小学数学二年级整百、整千数的加减法.doc

《整百、整千数的加减法》教学设计
杜庄镇高庄小学 王伟杰
【教学目标】
（1）能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数的加减法的口算。
（2）通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
（3）体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
【教学重点】掌握整百、整千数的进（退）位加减法的计算方法
【教学难点】 掌握整百、整千数的进（退）位加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。
【教学方法】
数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激趣导入。
1、前面学习了万以内的数，请学生随意说出一个万以内的数。
2、学生说数的组成。
师：数的组成规律不但能让我们更好的认识数，还可以帮我们解决整百、整千数的加减法问题。（出示课题：整百、整千数的加减法）
（设计意图：学生自己说数-----激发了兴趣，用自己说的数分析数的组成-----增强自豪感，让学生以最大的热情投入到新课中。）
二、自主尝试，探究算法。
（一）创设情境、教学例9
周六老师在家电商场遇到王大爷，他笑着对我说，家里的新房盖完了，正在买东西布置新家。大家看，王大爷都买了什么？（播放课件）
2、学生观察情景图，说数学信息。
3、出示“买一台电视和一台冰箱，王爷爷一共要付多少钱？”
4、学生尝试解决第一问题。
1000＋2000＝
怎样计算1000＋2000呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）
生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000。
生：从1＋2=3想出1000+2000=3000。
生：用竖式计算的方法。
5、适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000。这么多方法.选择最适合你的方法解题。）
（设计意图：充分肯定学生的不同方法，但教师不失时机的指导方法的选择，进行优化。）
6、引导学生提出一个减法问题。
（1）选择一题列式计算。
（2）找同学说说你是怎样想的。
（设计意图：利用旧知的迁移来学习新知，教师充分放手让学生去实践。）
7、解决习题。
（二）教学例10。
1、王爷爷又去了小装饰城，买了鱼缸、花瓶和台灯（出示课件）。
2、学生提出加法问题，教师选取一个，请学生列算式。
学生交流想法。
3、学生提减法问题，教师选一个，请学生列算式。
学生交流想法。
4、完成练习题。
三、习题。
1、 王爷爷又去了家具商场，买了床、鞋柜和衣柜（出示课件）。
出示两个问题，学生练习本上解答。同时找学生黑板做。
2、捉鼠竞赛。P83，1。
3、我是快乐的邮递员。
（设计意图：二年级的孩子注意力集中的时间是有限的，要想抓住孩子的注意力，必须设置孩子喜欢的内容，游戏是孩子的最爱，因此以游戏的形式出示习题，大大提高了孩子的兴趣，也让孩子在快乐的情境中展示学习的成果。）
四、总结。这节课你学到了什么本领？

《整百整千数的加减法》的教学反思
杜庄镇高庄小学 王伟杰
《整百整千数的加减法》这部分内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教学中我采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和创造性。
1、创设生活情境，激发学习热情。在情境的带动下，可以说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果。
2、课前设计猜数的游戏，让孩子们在有趣、紧张的猜数中走进课堂，不仅复习了万以内的数，而且更深理解数的组成。
3、采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
1、猜数游戏过于浪费时间，导致最后的习题、游戏环节没有完成，因此最后将教学设计做了调整。
2、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，而亲自动手练习的机会太少。
3、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。