小学数学北师大四年级小数的乘法：买文具.doc

小数乘法：文具店
教材分析：
本节课的主要内容是让学生初步了解小数乘法的意义及计算简单的小数与整数相乘的得数。教材通过创设“买文具”的情景，引导学生提出数学问题，然后对“买4块橡皮需要多少元？”展开讨论，由于学生已经学过小数的意义、小数加减法并掌握了整数乘法的意义，因此“求4个0.2是多少”与整数乘法的意义相同。教材中呈现的方法都突出呈现了乘法的意义，分别运用元、角、分的转化，借助直观模型和利用小数的意义得出结果，教师应引导学生重点对这三种方法展开讨论，以进一步体会小数的乘法意义。
教学目标：
1、通过具体的生活情景，结合进行实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能够计算简单的小数与整数相乘的结果。
教学重点：了解小数乘法的意义。
教学难点：能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学方法：引导、发现法
教学准备：小黑板
教学过程：
一、情景导入 呈现目标
1、回顾整数乘法的意义：（求几个相同加数相加的和的简便运算。）
2、 3×4　的表示什么意思？
0.2×4　表示什么意思？ 组内交流，全班交流。 　
3、创设情境，提出问题。 　创设买文具的情境，引导学生提出数学问题。
⑴买4块橡皮需要多少元？
展开讨论。 　
二、探究新知
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
0.2×4=0.8（元）
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)
方法二：0.2元=2角 2×4=8（角） 8角=0.8元
方法三、

答：买4块橡皮需要0.8元。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。 引导学生观察小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。（参与指导解释疑难问题） 　
三、点拨升华
小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。 独立思索小组交流总结方法教师点拨。　 　
四、课堂总结 　
通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 先小组内说一说，最后班上交流。　 　
五、当堂训练
1. 算一算。
0.4×5= 0.2×5= 0.6×5=
0.3×6= 0.2×7= 0.6×9=
2、完成学案第三题。 先独立做，最后组内交流。
六、拓展提高 　
笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，如果雷声在空气中的传播速度是每秒0．34秒，那么笑笑离闪电有多远？ 先独立做，最后组内交流。
七、作业布置：教材第34页“练一练”的第2、3题
板书设计：
0.2×4=0.8（元）
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)
方法二：0.2元=2角 2×4=8（角） 8角=0.8元
方法三、

答：买4块橡皮需要0.8元。
小结：小数乘整数的意义：求几个相同加数和的简便运算。

课后反思：
本节课主要的教学任务是帮助学生理解小数乘整数的意义，能根据小数乘法的意义，计算小数和整数相乘的积，为后面的学习打下基础。在教学设计上，驾驶首先通过“买文具”的情景，让学生根据题目中提供的数学信息提出问题，感受小数与生活的密切联系。接着放手让学生探究0.2×4的结果，并充分鼓励学生产生不同的想法，允许学生多种想法存在。体现了算法多样化的思想，学生也进一步理解小数乘法的意义，同时让学生自主思考解决“买3把尺子需要多少元”，使小数乘法的意义得到了扩展。整个教学过程突出了学生的主体地位，教师在学生自主探究的过程中扮演着“组织者”“引导者”的角色，在解决实际问题的过程中，学生的类推迁移、转化方法的数学思想得到了培养，并体验到了数学的价值。