充分发挥多媒体在初中数学教学中的魅力.doc

充分发挥多媒体在初中数学教学中的魅力 充分发挥多媒体在初中数学教学中的魅力内容摘要：电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法，有利于突破教学难点，有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。关键词：辅助 兴趣 电教手段 教学效果21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在初中数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。所以做为一名数学教师，要想成为一名优秀的数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到初中数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如在教学“垂径定理及推论”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。小明的爸爸、妈妈、爷爷一起给他过生日，有一个圆形的大蛋糕，在小明许完愿，吹完蜡烛后，开始分吃蛋糕，小明拿起小刀把蛋糕分成四块，使中间留下一个最大的等边三角形，他首先把中间的三角形蛋糕送给了爷爷，爷爷拿着一看，笑哈哈地说：“孙子真有礼貌，把最大的一块给了爷爷”，（同学们都笑了），这时我停止故事的播放。问：“同学们，你们知道爷爷吃的这块蛋糕是不是最大的一块呢？这块蛋糕是原来蛋糕的百分之几吗？”大家想不想知道呢？-同学们齐声回答 想知道，那么学了今天这节课的知识，你们就知道了。像这样，播放一段录像，倾听一段音乐来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点 在教学中，有相当一部分教师却又易把多媒体辅助教学走向一个误区，认为社会和学生都对学多媒体的使用寄予很大的期望，不使用就会被人认为是守旧，在社会没有很好了解多媒体的威力局限性之前，把多媒体有效地用到教育上是困难的，以防变人灌为机灌。所以要正确对待和认识多媒体教学，传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在教学“图形的旋转”一课时，为了使学生更好地理解并掌握旋转的概念和特征，我制作了课件，让学生去感受旋转，首先展示钟表指针的转动，风车车轮叶片的转动等。让学生从日常生活中的实例出发，去观察、思考、这些现象的共同特点，然后较顺利地归纳出旋转的数学定义，使学生不仅获得了知识，同时也可感到数学可以是具体的，生动的。接着动画演示把一个三角形绕某一点旋转到另一个位置，再问学生还发现了什么？学生通过动画演示，体会到了旋转的一些特征并准确地归纳出了旋转的特征，使这节课的重、难点轻易地突破，大大提高了课堂教学效率，同时也培养了学生的空间想象力。三、运用多媒体巩固练习，增强训练密度、广度，提高教学效果 因为知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，运用多媒体教学，可以省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，我广泛地借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 如在学习三线八角的过程中，为了让学生更深刻地理解两条直线被第三条直线所截所形成的不同情况，要正确找出同位角，内错角，同旁内角，首先要确定这些角是哪两条直线被哪一条直线所截而形成的。同学们容易受基本图形的影响，不能从这些角的形成，这些角的特征去考率，结果往往会因考率不周而遗漏一些角。为了克服学生对概念错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形让学生判断哪些是角同位角，哪些角是内错角，哪些角是同旁内角，结果98%的学生能准确判断；（2）接着再出示一组让学生从多角度，不同方位去识别并总结出三种角的特征等，结果学生们都能真正抓住事物的本质，准确的归纳出了它们的特征为学习后面平形线的性质和判定奠定了基础。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。四、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣 在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。同时根据心理学规律和学生学习特点，学生在一节课上有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如在教学“弧长公式”时，老是运用公式计算弧长，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：古代有一赵州桥，它的桥拱是一段圆弧形，拱的跨度长是40米，拱形的半径是29米，问：同学们能不能求出拱形的高和它所在的弧长呢？配以赵州桥的画面，先让学生根据题意去想象，理解题意，分析已知条件探究问题，然后再电脑演示拱形的跨度指的是哪一段，拱高只的是哪一段，使学生清楚地感受到已知与未知之间的联系，在演示过程中，画面不断闪烁，使学生也体会到赵州桥的美，并且同学们一看美丽的画面兴趣就来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像能力、主动分析问题、解决问题的能力，也向学生渗透 了理论联系实际的观点。总之，在数学教学过程中学生是数学学习的主体，是数学意义的主动建构者；教师是教学情景的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者；教材等学习资源不仅是教师教学的内容，而且也是学生建构数学意义的对象；以信息技术为代表的教学媒体是师生用来创设教学情景、组织学习材料，锻炼数学思维、进行合作交流的认知工具。因此运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。参考文献：1、中国电化教育2、中小学电教3、何克抗多媒体教育应用的重大意义4