语文(S)小英雄雨来教案.doc

语文（S）五年级上册-教学设计-教案-13﹡小英雄雨来
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级上册
课 文：13﹡ 小英雄雨来
板 块：教学设计—教案

设计思路：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

教学目标：
1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。
2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加
上小标题。
3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，了解雨来
为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智
的品质。
4.帮助学生学习简要复述课文。

重难点分析：
教学重点：
学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、勇敢机智的优秀品质。
教学难点：
1.在教师的指导下独立阅读课文，把握课文主要内容，加小标题。
2.简要复述课文。

第一课时
一、激发情感，理解课题
（一）亲情导语：抗日战争时期，有给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的埋伏圈，打得鬼子鬼哭狼嚎的王二小；有机智勇敢送鸡毛信的海娃，还有和其他的孩子们一起站岗放哨，配合八路军与鬼子周旋的儿童团员们……晋察冀北部的芦花村也有一个这样的小英雄，你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？（亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。）
（二）出示课题：
1.理解课题：小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄──指的是雨来的特点。雨来──课文中的主人公。课题表现出文章的中心──英雄。
2.引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

二、初读课文，解开疑惑
（一）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
（二）边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。
（三）同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意
（一）用比较快的速度默读课文，抓住各 部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。（整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。通过质疑，充分地让学生自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。）
（二）指名简要复述课文大意。

四、集体交流，筛选要点
（一）检查生字、新词等的学习情况。
1.用生字卡片抽读生字词。
2.会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音？如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读
“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
3.理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。（指导学生在交流中碰撞智慧，学习生字词，认识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序。通过教师的引导梳理、概括信息点，提炼成为小标题，从而训练学生的概括能力。）
晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。
门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。
劫难：灾难。
趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。
鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。
（二）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、 “什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
（三）为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？学生畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
1.我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
2.雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）
3.一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）
4.有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）（围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。教师适当地引导学生对信息点的梳理、整合、概括，并对重点、难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学重难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。）

五、再读课文，练习复述
快速浏览课文，练习复述课文的主要内容。（深入理解课文内容后，再让学生复述课文，能有效地突破本课的难点。 让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“指南针”，让学生掌握简要复述课文的方法。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时进行语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。）
六、拓展延伸，促使升华
（一）课内拓展
1.学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
2.阅读“指南针”。
（二）课外拓展（选择性作业）
1.把小英雄雨来的故事讲给别人听。
2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
3.收集抗日战争中英雄的故事