特殊教育语文教学点滴.doc

特殊教育语文教学点滴忻城县特殊教育学校韦海芳多一些鼓励和心理辅导1.坚持鼓励式教育。所谓的鼓励式教育就是在教育的过程中以鼓励为主不能随意批评学生。学生的心理比较脆弱，过多的批评不仅会影响到他们学习的信心，还可能给他们的身心带来伤害，因此，在语文学习的过程中，应该给学生多一份鼓励，少一份批评，对于学生取得的每一点进步，教师都应该给予肯定，比如，有的学生通过学习能够熟练掌握一些生字难字，教师应该在课堂上对他的进步提出表扬，通过表扬帮助他们逐渐树立起学习的信心。即便需要对学生进行适当批评，也应该是一种鼓励式、委婉的批评，这样的教学模式既有利于学生的学习，又有利于学生的健康成长。2.对学生进行适当的心理辅导。一些学生由于受到社会的歧视、家庭的冷落，在心理比较自卑，但是在思想和行为上却比较极端，存在着比较严重的暴力倾向，还有的学生由于过度的自卑已经严重影响到他们的生活，一些学生在学习上、生活上遇到挫折以后意志消沉，不知道如何面对和解决遇到的各种问题。一方面，教师要在课堂上利用教学素材选择一些身残志坚的成功人士，用这些人的成功经历鼓励他们勇于面对现实，用积极的态度面对生活中的不幸，坚信通过自己的努力能够走向成功；另一方而，针对学生因为受歧视、挫折产生的各种心理问题，教师应该在课堂上给予心理辅导，通过安抚、鼓励等手段，使他们摆脱心理的困扰。让语文教育真正回归生活1.加强语文教育与生活之间的联系。在特殊教育中，有些受教育者存在着明显的听力障碍，他们是通过视觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉等途径来感受生活的生活是他们思考的源泉，也是语文课堂教学的延伸。在这种情况下，传统的语文教学模式并不符合他们的需要，应使语文教学真正回归生活，在教学过程中将教学内容与特殊受教育者的现实生活有效融合起来，贯彻以人为本、以学生为中心的思想，为学生创造更多感受生活的机会，让他们在学习过程中感受自然、社会、事件、人物、过程，不断丰富他们的生活体验，并产生对生活、对世界的爱，激发主动学习、主动生活的欲望，为他们的终身发展奠定良好的基础。2.为学生创造更多参加生活实践的机会。教师在语文教学中要注重学生对生活的积累，指导他们在生活中养成观察、记录的习惯，可以要求学生根据自己的情况写观察笔记，在观察与记录中认识生活，发现生活中的现象和规律，积累更多的生活语言素材，为语文知识向语文应用能力的转变奠定良好的基础。比如，在学习要下雨了这节课的时候，可以让学生观察下雨前是什么样子的，看看蚂蚁等小动物在下雨前的表现这样，他们在描述下雨前的景象时，就不会感觉到茫然，还能帮助他们养成良好的学习习惯，并锻炼和提高他们的观察理解能力。此外，可以创设生活情境，让学生在情境中表演，在表演的过程中深化对所学知识的理解，增强语言运用能力。