语文课程资源的开发与利用.doc

小学语文课程资源的开发与利用大河岸小学 朱润语文课程资源的开发与利用能更好地促进学生的发展。课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现有教育模式的改革，提高学生的主体性。课程资源的开发与利用对教师的教学和视野、教学技能起到了极大的促进、推动甚至是挑战作用，对于改变“知识本位”的单一式教育具有极强的实践意义。如何开发和利用课程资源，我认为要有以下三种途径：一、以学生为本，抓住开发利用课程资源的关键点。教学建议中明确指出：“在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生语文活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展”1、以学生的生活经验为资源。新课程强调教学要与学生的生活联系在一起。教师们通过了解和分析学生生活经验，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习语文和理解语文，体会到语文就在身边，感受趣味语文，体会到语文的魅力，帮助学生构建新知。2、以学生的个体差异为资源。“有多少个学生就有多少个独特的世界”。学生个体之间客观上存在差异。在语文教学过程中，教师要承认、尊重、适应学生个体的差异，而且还要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。教师可以利用学生知识水平间的差异，请知识丰富，接受能力强的学生做小老师来讲解他们已经掌握的知识，从而帮助学习困难的学生，促进每个学生的和谐发展。例如，在语文单元考试后，我就请学习优异的学生在课堂上讲解试卷，重点讲解自己的想法、做法。3、以学生的问题为资源。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于逢事问个为什么。”在教学过程中学生不可避免地会出现一些问题，有的是对教学内容的疑惑不解，有的是对教学内容错误认知。教师要利用学生的问题资源改变学生的学习方式与教师的教学方式，使学生在独立思考，思维互动的空间内自发自觉地学习。二、挖掘教材，把握开发利用课程资源的基本点。教材是课程资源最重要也是最基本的资源，学会对教材的重组与整合使它更好的为我所用，敢于并善于对教材下剪刀，是一个优秀老师的基本功。在开发和利用教材时要防止两种倾向：一是防止无组织无纪律地脱离标准，随心所欲。教材是学生和老师共享的学习材料，而且更偏重于学生。教材作为课程资源的核心组成部分，是经过许多专家精心编排，她是浓缩的精华，尊重教材、理解教材是教师进行开发和利用的前提。其二，要防止唯教材论。古人云：“尽信书不如无书。”课程资源是无所不在的，教师一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中纵向的联系，另一方面应该扩大眼界，横向联系，打破教材作为唯一课程资源的神话，善于也敢于进行教材的重组与整合。1、充分利用校内课程资源。新课程理念要求教师应在课堂教学中充分利用校内课程资源，为课堂教学服务，提高课堂教学效率。如教师在教学中可利用投影仪、幻灯片、电视机、录像机等多媒体手段，为学生展示精美的图片、播放与语文教学有关的电影、录像、动画等，使学生对语文课产生兴趣，从而生动地学习。2、拓展教材，培养学生实践能力。在语文教学中，要培养学生观察和认识周围事物的兴趣，使学生能初步运用所学的知识解决实际问题。提高学生解决问题的策略和方法是培养学生解决问题能力、提高实践能力的核心三、走出校园，激活开发利用课程资源的拓展点。作为新时代的教师，应将眼光放得更开阔，走出教室，甚至走出校门，与这个大千世界融为一体。课程资源是无所不在的，只要我们有发现她的眼睛，懂得发现，善于运用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份乐趣。1、重视家庭的课程资源。许多家长非常热心于学校的教育实践活动，乐于用自身具有的知识为学校教育实践提供服务。2、深入挖掘社会资源。与村里各方面教育人才建立广泛联系，采用讲座、开课、展演、座谈、组织活动等多种方式，使之参与学校的教育教学。总之，课程资源的开发有着极为广阔的前景，只要广大教师多开动脑筋，多想想办法，积极努力，就一定能使这片“希望的田野”呈现出一派丰收景象。