教师个人三年发展规划表.docx

新仓学校教师个人专业发展

规 划 表

（2014～2017年度）

姓名
丁璐
年龄
30
性别
女
学历
本科
任教
学科
英语
从教
时间
五年半
职称
小一
电话

手机
18755101521
E-mail
441922431@
从教以来参加各类进修或培训经历
校本培训、中小学教师心理健康培训、小学英语教师空中课堂培训、班主任培训、信息技术培训、创新案例培训等。
从教以来取得业务成就，包括获奖、论文、课题、讲座
论文《将英语教学融入到日常生活中》荣获合肥市三等奖，教学案例荣获省二等奖等。
个人优势、劣势
分析

本人爱岗敬业、踏实工作，具有强烈的事业心和责任心，在工作上能积极完成各项任务；善于学习，能虚心向他人请教，接受善意的批评；能积极参加教师继续教育学习。但由于乡下教育各种教学条件的限制，本人对教材的处理缺乏自我创新，所以今后我有一些个人发展的计划。
个人规划发展目标
总体发展目标
以“教书育人”为中心，围绕英语教学这个基本点，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，多学、多想、多做，争取评下小学高级职称。
打造特色目标
获得优秀教师、学科带头人、教坛新秀等诸多荣誉中的至少一项。
年度达成
目 标
努力发展为领导放心、学生和家长满意的符合社会需求的好老师。

发展规划具体措施
拜读著作规划（书刊种类、数量、阅读方式、预期效果等）
定期理论充电，一个月至少去图书馆两次，阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著和最新的专业教育类报刊杂志，提升理论素养。
师德提升规划（政治学习内容，师德修养实践活动，教育实践活动，创先争优计划，暂差生转化计划，优秀教师争创目标，满意认可度等）
遵守《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》
专业成长规划（包括学科专业水平的提升，个人教学资料库的建设，教学方法和手段的提高，学科竞赛目标，展示课数量，辅导学生，校本课程开发（课程超市），信息技术能力等）
力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。1.提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。2.加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。3.在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会会预习的好习惯，培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。
教育科研规划（包括立项并主持科研课题，积累基于反思的教育教学后记、教育教学随笔、个案追踪和分析，形成科研成果等）
1.及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。2.及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。3.努力提高运用现代教学手段的能力，刻苦钻研电化教学的新方法，充分发挥现代化教学设备的作用，使之服务于教学，服务于学生。提高教学质量，力争走出一条适合自身和学生特点的电化教学的新路子。4.积极参加校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。课堂上要有效的运用创新教育，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化，在教学中能够愉快的进行教学，使学生在艺术教育上能有自己的创新意识。
面临的困难、
建议和要求

中小学教师专业发展的研究还存在很多不足：人们较多地关注小学教师在外显行为指标上的提升，在专业发展问题的策略上更多地局限于外部支持的“外推式”发展观，教师往往是被动地接受研究者的建议，跟从研究者的思路，执行研究者制定的方案，其参与性、决策权、话语权长期被忽视而没有得到很好的解决。这些问题带来的严重后果便是研究与实践的脱节，理念与行动在实践中的相互作用甚微。事实上，中小学教师面临的最大困惑就是不能将学术界“开发”的理论运用到自己的教学实践中，即便他们熟知、理解甚至认同这些教育理论，但依然找不到“理论指导实践”的落脚点。许多留守儿童，家庭教育及关爱的缺失，让老师在教育教学工作中要更有耐心更有爱心更细心。教师待遇的不均造成许多优秀教师涌入大城市，乡村教育实为艰辛。

学校
审查
意见

审查领导(签字):

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