教研记录表语文组.docx

会议记录

时间
4月16日
地点
2.5班教室
主持人
王红
主题
二语组教研及培训交流
记录人
何玮
内容
一、校本校对检查安排
二、后续录课安排
三、培训交流
何玮：有了名师专家的讲解，我们对朗读在语文课上起到的作用就更加明晰了，如何在课堂上让孩子们去朗读这就要明白朗读是为人而读，为言语人格而读。要激活孩子的朗读意愿，强化朗读体验，习得朗读技巧，确证朗读主体。
曹路：今天再次聆听王老师的讲座，收获颇多，朗读，是一种由文字语言的存在状态向有声语言存在状态转化的过程，是一种语言、形象和意蕴的再创造活动。朗读教学，则是将这一再创造活动引向语文能力和素养的形成过程。这是我们作为语文老师需要明确的，确证朗读主题，是朗读教学的最终目的。所有的朗读最终极的关注是人，是朗读者！我们要重视朗读的主体学生。
彭倩倩：强化朗读体验，对朗读的语音、语调、语速、语流、语言造型等要有真切、充分的感知，要能将朗读语言还原成画面、场景、情境、细节等，体验朗读的声音所传递的生命气息和能量。
王美丽：摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。
解瑞：听了王崧舟老师的“指导朗读”讲座，更让我意识到培养学生朗读以及教师范读的重要性。范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。
张莉娟：今天听王崧舟老师的讲座，收获良多。朗读是一种有目的的有声语言表达活动，是一种理清思路，调整思路的艰苦劳动，是文字语言的存在状态向有声语言存在状态转化的过程，是一种语言形象和意蕴再创造活动，朗读教学的最终目的是培养朗读者，每个教师，每个孩子都应该通过朗读成为更好的自己。
王红：再次聆听王崧舟老师的讲座使我更加坚定对于学生朗读的培训，在朗读之前教师要对所读之文体有所了解，要能做好范读，自读先来体会，再次多方面的精细朗读。
牛莹辉：朗读是一种艺术的再创造。它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，在这过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和语言表达能力，并培养学生良好的语言感悟能力。
冯娟：有幸现场听过王崧舟老师的课，再听网络培训，更觉亲切，感触更深。任何一节好课都需千磨百炼，任何一个教学环节都须用心构思，潜心深究。比如朗读，大师的课为何那样的行云流水，因为深入文本，走进儿童。因为注重朗读体验，深研朗读技巧。所以在日常的教学中我去学习和改进的还有很多很多，感谢一节好课。
张效梅；朗读是阅读教学常用的教学手段之一。在听了王崧舟老师的如何指导朗读讲座后，又结合他指导学生反复朗读的教学片段。细细想来，他的指导反复而不重复，恰恰有利于学生更完整准确地感悟语言，表达情感，展示了作为著名特级教师的教学艺术。