《语文园地三》教学设计..doc

语文园地三教学设计教学目标：1、发现词语形式和意思之间的联系2、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累词语3、能正确流利地朗读、背诵诗歌。4、自己通过观察、咨询或查阅资料，介绍家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡变化。5、能用不同的形式介绍家乡，把话说完整，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话6、了解我国民族和行政区的知识教学重难点：重点：1.发现词语形式和意思之间的联系 2.认识9个生字，积累词语，会正确朗读背诵诗歌。 3.了解我国民族和行政区的知识难点：1.理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。 2.把话说完整，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。教学过程：（一）、情境导入，激发学生学习兴趣。师：小朋友们！大家好！今天我带大家到一个美丽的地方去参加活动！大家想不想去？（播放牛羊成群的大草原）师：同学们，这是一个什么地方？你们看到了什么？又听到了什么？(学生交流草原的景象。说看到了草原，牛羊，草)2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！【设计意图】利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。（二）、游戏（我的发现）1、草丛寻找词语宝贝，你们找到了什么？（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语放在一起。）2、谁愿意当小老师带领大家读这些词语宝贝呢？（学生读找到的词语宝贝）（教师及时评价）3、其实这些词语宝贝是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？（学生自由读六组词语）4、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，动作-工具，物品-场所）学生自己试着写几个词语5、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）6、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多，开始！（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）【设计意图】通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。（三）、游戏（日积月累中的读读认认）1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认，用你喜欢的方法来读读记记生字。2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）（教师及时评价）3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）（教师及时评价、师生互评）【设计意图】多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。有效地让学生认识了生字。4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读），每组里两个字之间有什么关系？5、去掉两字之间的破折号，有什么发现？6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）（教师及时评价）【设计意图】通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。（四）、民歌导入（敕勒歌）1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见现）4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。【设计意图】使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。（五）、开眼界（宽带网） 除了敕勒族外，还有其他很多民族:1、 演示部分民族图片，你知道画面上的是哪个民族吗？从哪看出来的？学生各抒己见说说自己所了解的民族，小组之间比一比看谁知道的多。2、 展示自己收集到的资料，说说自己知道的民族的生活习惯，并说说自己是怎样了解到的。3、 出示中国地图，找找河北，承德4、 找到四个直辖市，两个特别行政区。5、 你还知道哪个省在什么地方？有多少个省？6、 欣赏歌曲爱我中华。学生会唱的跟着一起唱。【设计意图】通过图片加深认识，展示自己收集的资料中学知识，欣赏歌曲爱我中华，激发学生对祖国的热爱之情（六）介绍兴隆。（我会填）1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。6、能用上这六个词语，来介绍兴隆吗？（学生交流）7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。8、小组之间比赛，选一个最棒的上前说一说。【设计意图】把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。（七）、我是小导游1、展示并向同学汇报自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、图片等）。同学间互相交流资料内容和获取经过。2、内容相近的归为一个小组，组内交换阅读和欣赏，说说对方资料的看法和感受。3、小组合作向全班介绍自己眼中的家乡，其他组可提问或补充。4、学做小导游，介绍家乡在哪里，有什么值得夸一夸的地方，未来的家乡是什么样5、把自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容结合在一起，组成一段夸家乡的话写下来，或给自己的画或照片配上一段话。6、写好后读一读，和同伴分享交流。【设计意图】说-写-评，充分给予学生交流的机会，充分交流后写话才能顺利进行，写完及时交流反馈利于学生提高写作水平（八）展示台1、以小组为单位根据题目进行词语接龙，比哪组接的长2、“春天”一词开始全班开火车3、展示反应家乡变化的画或照片。4、评选出本次展示小明星。【设计意图】展示完成后通过评选调动学生展示的积极性，提高展示内容的质量。