刘盈--心理描写教学反思.docx

人物描写系列—心理描写教学反思
临潼区油槐中心小学 刘盈13649286001
心理描写它看不见摸不着，却真实地出现在我们的内心世界。有时候我们的心理思潮澎湃、千头万绪，拿起笔来却不知从何写起，怎么把心理描写写具体就成了横在我们面前的一道坎，同时也是我们需要研究的问题。
本节课我主要讲授的是心理描写最直接的方法—内心独白法。刚选择这个题目的时候，我就纠结：这节课怎么上？怎么上学生才有收获？是直接教给学生知识还是激发学生兴趣？毫无疑问，我选择了后者——用100元前诱惑学生，因为兴趣是最好的老师，学生有兴趣，心里才会有想法，由此引出——当你心里有想法的时候就是你的心在说话，告诉学生这就是心理描写，从而消除学生心理上对作文的畏惧感。这一点我觉得是本课的一个成功之处。
从激发学生兴趣入手，紧接着我引出心理描写的概念，可以说是水到渠成。再接着环环相扣，自然引出心理描写要注意的问题、心理描写的效果……最后引出什么是内心独白，一切都是自然而然。
人物的心理描写是写作的重点，只要有对人物心理的刻画，人物的形象才是活灵活现的、生动的、富有感染力的，那么在我们的作文教学中该如何训练学生具备这一写作技能呢？这是我们语文老师应该思考的问题。
我觉得最简单易操作的就是“创设情境，激发学生的心理活动”。
学生总是感性的，他们可以用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心去感知……当我们将生动真实的生活情景还原于课堂上的时候，学生肯定会言由心生。比如：将一个大苹果奖励给班级里学习最差的学生；大夏天老师进教室穿着冬天的羽绒服；老师给班级里父母离异的某个学生一个拥抱……这些都是激发学生心理活动不错的情境设计。
我们不用过多的讲解，只用简简单单的动作、表演或是眼神，就会使学生的心起波澜，而这些正是我们想要的，也就是学生平时写作中所缺少的，看，就在这样愉悦轻松，和学生边玩、边聊的过程中学生就很深刻的理解了心理描写的真谛。