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如何培养学生的语言感受能力
语感就是语言文字表达了什么意思你得明白；读了之后你自己有什么心理感受，把你的理解、感受说出来，用读的方式表现出来。语文学科的个性是交际性，即运用语言文字这个工具进行口头或者书面的交际，所以学习语言文字，用好语言文字，便是语文学科很突出的特点。所以，在语文教学过程中，我们就要培养孩子们的语感。在不断的领悟、渗透过程中。提高学生们的阅读能力和语文素养。 我认为，语文教学中培养学生语感应从以下几方面着手：　　
第一， 重视范读，引导多读。　　
一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读，范读可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验。学生在聆听高水平的范读时获得的对语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。可以采取范读、学生跟读、师学同读、抽查阅读等形式，及时纠正朗读中的错误，日积月累，持之以恒形成良好的语感。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望。特别是课文中一些重点段落、关键语句、感情较强烈、难度较大的地方，教师要读给学生听。新大纲指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在语文教学中，要使学生对语言文字有真切细腻的感悟，一种有效的方法就是：读。让学生通过朗读中语气的变化去感受语言文字所描绘的情，去意会语言文字所蕴含的思想。因为课本语言本身包含着各种各样的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨，学生通过富有感情的朗读，能对语言进行感受。古人云：书读百遍，其义自见就是这个道理。所以，对一篇课文的朗读必须不厌其烦，反复进行，通过反复的诵读，读出情，读出意，读出味，在不断的涵咏、体悟中感受语言文字的特点，在积累语言的过程中体会作品所包含的情理。因此，我常常适当压缩讲课的时间，增加学生的朗读时间。在给学生范读后，引导学生通过反复朗读、体味，加深对课文内涵意境的理解。　　
第二， 引导想象、迁移表达、拓展阅读。　　
语文教材是将各种文化信息用抽象的文字记录下来的一种阅读材料。只有充分利用语言材料进行想象，才能深切地感受语言的原始信息。　　 　
第三， 加强听、说、读、写的练习。　　
读和迁移表达有助于语感的发生与形成。这种发生常常是潜意识的,而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入显意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面发展。因此,培养学生的语感,还要注意读写结合。写是对读、听、说最好的反馈,这种反馈是其他学习形式、练习方式所代替不了的。培养语感是为了更好地写作,同时,不断地写作也能转化语感。我们可以用不同的写作方式来培养语感,如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式都是培养语感的重要手段。　　 　
总之，在小学语文教学中，重视加强学生语感的培养和训练，对学生提高语文水平，发展思维的逻辑性、灵活性、准确性能起到极大的作用，也为学生今后的学习奠定了良好的基础。