草原教案（人教版五年级语文）.doc

1草 原教材分析本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。教学目标1通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。2熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。3有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。4体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳”教学时间 课时单元学情分析教学基本程序教学调整第一课时一、单元导读同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。二揭题1今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）2同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？3这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。三、初读课文，理清文脉。读通课文，检查字词一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流忽飞忽落群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳（）分组读，正音理解渲染 勾勒：正音 结合课文注释理解意思忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。 陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。（）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）理清文脉（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景 人）（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）（3）分小节朗读。（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）三、朗读品析，感受美景指名读第一自然段。理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）4读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”5“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的15句。（1）师引读：我们看到那里的天，在天底下，那些小丘的线条（2）文中写这种境界就是按“天空小丘草地”这样的顺序来描写的。（分句读）6重点品读“那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际”（1）读句子（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。7情感提升（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天（师读写景的部分）这样的境界，（生读抒情部分）（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，（生接读）8写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。背诵课文。五课堂作业：1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。第二课时一复习背诵听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。二、理清文脉导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）2默读25小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?（1）远迎相见款待联欢（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）三质疑问难自由读25自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：1了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃2“迂回”是什么意思？结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的”四骑马远迎1自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。2读远迎的句子“忽然，像被一阵风吹来似的，像一条彩虹向我们飞过来。”（）个别读（）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？人很多，速度很快，很热情重点品味（）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）（）“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢（）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）（）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）（）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。（个别读齐读）。品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”（）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）（）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。四把洒联欢我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。引读第三自然段。1了解民族风情。过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了哪些蒙古族的民族风情？2理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）（）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）（）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别齐读）（）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞（师引读）”（）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞（引读）”，（）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）三、总结全文同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。四、课堂作业：作业本5、6小题五、课外作业：1、背诵第2 自然段。2、阅读林海板书设计： 草原 老舍 远迎（骑马远迎）相见风光美 一碧千里 并不茫茫人情美 款待 （把酒联欢）