徐海红名师工作室申报材料.doc

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启东市徐海红名师工作室申报表领衔人徐海红工作单位启东市继述中学启东市教育局制 2019年3月领衔人情况姓名徐海红性别女出生年月 196603 最高学历本科从事专业初中英语行政职务专业职称高级教师教师荣誉称号南通市学科带头人成员情况姓名性别出生年月专业职称教师荣誉（最高）工作单位郁彩萍女 197210 高级教师南通市骨干教师南苑中学姜丹女 198006 一级教师启东市骨干教师继述中学尹赛赛女 198511 二级教师启东市教坛新秀南苑中学彭美娟女 198104 一级教师南通市骨干教师长江中学蔡丹丹女 198106 二级教师市骨干教师百杏中学顾雪丹女 198106 一级教师南通市骨干教师折桂中学顾凯华女 197812 一级教师南通市骨干教师折桂中学盛雪锋女 198304 二级教师启东市教坛新秀鹤城中学郭芳芳女 198209 二级教师启东市教坛新秀继述中学顾红贤女 197105 高级教师启东市骨干教师和合初中陈卫女 197109 一级教师省教科研先进工作者常胜初中工作室本周期的目标定位提示：本栏可根据我市教育改革发展目标、区域性教师队伍建设愿景、领衔人的专业特质与追求加以总体设计。研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心1.研究性：研究是本工作室的第一要务和本质属性，领衔人在自身开展研究的同时，带动工作室成员自觉进行研究，使整个工作室始终洋溢着研究的学术氛围，并要“研有成效”。 2.成长性：吸纳中青年教师，加大对中青年教师的培养力度，努力促使其专业向更高层次发展，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室真正成为青年教师成长的台阶。3.发散性：通过工作室成员三年时间的共同努力，不断提升本工作室在初中英语教育的影响力以及对所在学校和周边地区的辐射功能。工作室主要研究方向及研究课题提示：根据领衔人及工作室成员的教育理念、教学主张确定工作室教育教学研究探索的主攻方向：通过长期研究打造教育品牌，形成独特的教学风格与流派。并据此设定本周期研究课题，明确主要研究内容、研究方法和预期成果及呈现方式。本周期研究课题--如何有效性评改初中英语书面表达主要研究内容： 1、书面表达评改就是在修改的基础上增加“评价”的内容。修改的内容，主要是单词拼写是否正确、有没有出现中式英语、时态有没有用错、惯用语和句型使用是否得当、语言是否通顺得体等、会不会使用连贯、过渡词语；评价内容，主要是就文章进行点评或提出修改意见。初中生书面表达评改的方法主要是语感法、朗读法，即把书面表达反复朗读几遍，在朗读中察觉出不正确（如：There have many books.改为There are many books），写出自己认为更好的替换词句（My sister is eight years old. 改为My sister is an eight-year-old girl）。 2、互动式书面表达评改互动式书面表达评改是指在书面表达评改过程中，通过运用“激发兴趣——拟定标准——授予方法——交流互动——展示佳作”这五大策略，使教师与学生、学生与学生双方相互作用，从而建立生生、师生双向的情感交流，双向的资源共享，双向的创新提高，双向的评价激励措施，初步形成教学相长的书面表达评改新机制。研究方法：采用行动研究法，比较研究法预期成果：调查报告、研究报告、论文、教育叙事、个案分析、典型课例呈现方式：本次课题的成果主要以结题报告论文、课堂教学设计、学生反馈日记、课例等形式呈现。课堂教学教案设计是载体，是教师化学课堂情景创设的主要呈现方式。对于典型的设计可以通过观摩课的形式探讨并记录形成课例。而学生反馈日记或者一言一语的记录是情景创设检验的一个重要形式。另外通过论文的形式探究总结方法，升华思想！工作室成员专业发展目标领衔人 1、教授级高级教师； 2、江苏省 “333高层次人才培养工程”培养对象；工作室成员彭美娟高级教师南通学科带头人姜丹启东市学科带头人顾红贤南通市骨干教师顾凯华高级教师南通市骨干教师顾雪丹高级教师南通学科带头人蔡丹丹一级教师南通市骨干教师郭芳芳启东市骨干教师一级教师尹赛赛启东市骨干教师、一级教师郁彩萍南通学科带头人盛雪锋启东市骨干教师一级教师陈卫启东市骨干教师一级教师促进专业发展的主要措施（一）制定政策、制度保障名师工作室能顺利开展，首先是教育局领导的高度重视，给予大力支持，各学校校长切实关心年青教师的工作和学习生活。从制度上支持名师的专业成长，以充分发挥名师的示范引领和骨干教师培养的作用。根据实际制定相关制度，如：实施方案、名师职责、管理制度、经费保障、发展规划、个人发展目标、工作目标、工作要点、考核制度、奖惩制度等等，保证工作室工作顺利开展。（二）教学科研、促进成长 1．取长补短，共同发展名师工作室作为一个教师专业共同体，本身并不是一个同质性的群体，每一位教师都有自己独特的教学经验和学习、成长经历，有个性化的知识结构、信念体系和思维方式。这种多样性和差异性，加上名师工作室交往的透明性，以及所提供的多样化互动机会，从而在名师工作室中建立起一种成员互惠、互利、优势、互补的格局。 2. 因材施教，培养特色名师工作室中的名师承担起培养优秀青年教师的任务，发挥自己的特色和特长，有的放矢地去影响和引领青年教师，充分发挥传、帮、带的作用，根据每位学员的特长，帮助学员确立教学风格和个人教学特色，并制定计划帮助他们朝着自己的教学风格和特色开展活动，提供学习机会，定期和不定期地帮助学员打磨教学特色研究课，在尊重学员的同时帮助大家把握大方向，提出建设性的意见和建议，争取让学员在自己的教学领域中脱颖而出，早出成效，早日成长，全面促进年青教师的专业成长。 3．教学研讨，专业提升名师工作室研训所具有的实体操作，能为教师提供广阔的参与机会，有浓厚的研究氛围，教师在其中能经历成长的体验。执教各类公开课、研究课，在专家的指引下反思自己的教学是多年来被证实的提高教师教学水平的有效途径。 4．科学研究，引领成长教科研是促进年青教师专业成长最有力的平台，名师充分发挥教科研的示范引领作用，发挥教育科研专长，积极指导青年教师开展论文撰写、课题研究等教育科研活动。同时外聘专家来工作室开展课题研究、论文写作等讲座，促进年青教师教科研研究水平。同时，年青教师也积极参与，潜心研究，大胆发表自己的观点。（三）成果辐射，发挥效应名师工作室的目的就是通过发挥名师的引领作用，来带动一大批年轻骨干教师的专业成长，最终服务于教育，服务于学校，服务于学生。每学期，名师工作室的所有成员都应邀参加相关学校的交流活动，走进学校：现场课交流、教学经验交流、专业知识讲座等等，通过这样的交流活动，无论从名师的职业道德、人格魅力，还是他的专业能力，包括课堂驾驭能力、教科研水平，甚至是名师的成长道路和经验等各方面都应毫无保留地发挥其辐射作用，从点到面，从一位名师引领发展到一批骨干教师的成长，从一批骨干教师的成长带动更多年青教师的成长。工作室规章制度为了确保工作室各项工作有序开展，工作室成员除遵守学校一切规章制度外，须遵守下列制度。　　一、学习制度　　1、工作室成员要不断学习教育理论，研究新课标、新课程、新教法，不断改进教学方法，总结交流教研活动经验，不断探索教育教学规律。围绕教科研课题、课堂教学每月进行一次集体学习、交流活动，坚持自觉学习和自觉反思，并做好学习活动记录。　　2、工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。　　二、研讨制度　　1、工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。　　2、工作室建立“每月一主题”研讨制度。由工作室主持人根据研究方向确定主题，每月集体研究一次。　　三、交流制度　　1、名师工作室定期进行学术研讨交流活动。　　2、建立名师工作室网页，实现优质资源共享。开辟名师对话、优秀案例选登、名师风彩等栏目，提高工作室知名度和辐射效应。　　3、工作室成员不断发挥工作室中名师的示范、引领作用，带头出研究课、观摩课、示范课。　　4、认真做好“传帮带”活动，积极承担培养青年教师的任务，定向结对培养青年教师，培养过程规范，培养效果明显。　　四、课题管理制度　　1、工作室成员要积极开展课题研究工作。根据课题研究方案，在每一阶段制订具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。　　2、课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有结果分析、有实验报告和实验鉴定。　　3、每个成员必须以严谨的态度和科学的方法从事课题研究工作，多出科研成果。　　4、带动更多的青年教师进行扎实有效的课题研究。　　五、经费制度　　1、学校一次性投资给工作室提供办公场地及办公配套设施。并按一定比例每期划拨办公经费。　　2、工作室成员个人开展与工作室相关活动需使用经费的需书面向名师工作室负责人提出申请，并报学校校长审核。　　六、奖惩制度　　1、工作室设立“工作室优秀成员”、“工作室学习积极分子”等奖项并每期评出，以奖为主。　　2、根据工作方案制定名师工作室成员考核标准，考核结果可作为教师评优评先依据。　 3、对于不求进取，不能按时完成工作室布置的成员进行劝退工作。工作室成员主要分工主持人：徐海红负责每次活动的策划、组织、主持核心成员：彭美娟蔡丹丹负责整体活动的策划、安排顾凯华：负责活动组织，档案搜集、整理顾红贤、陈卫、尹赛赛：负责活动记录、辅蔡丹丹助规整档案顾雪丹、郁彩萍、姜丹、盛雪锋、郭芳芳做学科活动的引领者领衔人（签字）：徐海红 2019年 4 月 16 日成员（签字）：彭美娟蔡丹丹顾凯华郁彩萍顾红贤陈卫尹赛赛顾雪丹姜丹盛雪锋郭芳芳 2019年 4 月 17 日单位推荐意见签字：盖章年月日教育局审批意见盖章年月日 10

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