2021年南京六城区教师招聘考试参考答案及解析.doc

南京六城区教师招聘考试参照答案及解析
一、单项选取题（在每小题列出四个备选项中只有一种是符合题目规定，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分。每小题1分，共30分）
1.教师要充分调动学生学习积极性，引导她们生动活泼地学习，使学生通过独立思考，积极摸索，融会贯通地掌握所学知识，提高分析问题和解决问题能力。这属于教学原则中（ ）。
A.启发性原则 B.理论联系实际原则
C.因材施教原则 D.巩固性原则
2.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识办法属于教学法中（ ）。
A.实验法 B.演示法
C.引导法 D.参观法
3.教学活动基本组织形式是（ ）。
A.个别教学制 B.班级授课制
C.分组教学制 D.道尔顿制
4.在整个教诲系统中，居于中心地位是（ ）。
A.管理 B.德育
C.教学 D.服务
5.“原罪说”以为，任何人天生即是有罪，她们罪先天地来自其祖先，这种主张属于（ ）。
A.遗传决定论 B.环境决定论
C.辐合论 D.来源论
6.现行初等义务教诲在（　）时期开始普遍实行。
A、第一次工业革命基本完毕
B、第二次工业革命基本完毕
C、第三次工业革命基本完毕
D、信息革命浮现
7.教诲学成为一门独立学科标志是（　）
A、夸美纽斯《大教学论》
B、康德《论教诲》
C、赫尔巴特《普通教诲学》
D、杜威《民主主义与教诲》
8.下列属于教学过程中心环节是（　）
A、引起动机
B、领略知识
C、巩固知识
D、运动知识
9.下列哪一项属于新课程改革中提出课程"三维目的"？（　）
A、知识，智力，能力
B、基本知识、基本技能、基本性学力
C、知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观
D、知识，智力，情感
10.某工厂招用九年级在读学生王某为员工，此行为（ ）。
A.违犯《教师法》 B.违犯《义务教诲法》
C.触犯《未成年人保护法》 D.触犯《刑法》
11.德国教诲家赫尔巴特针对教诲目提出 （　）
A．社会本位论思想　B．个人本位论思想　C．社会效益论思想　D．教诲无目论思想

12.广义教诲制度是指 （　）
A．社会教诲制度　B．高等教诲制度　C．学校教诲制度　D．国民教诲制度
13.人格是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与她人行为有稳定区别（ ）。
A.行为系统 B.意识特点
C.综合心理特性 D.品德与修养
14.对违背学校管理制度学生，学校应当予以（ ）。
A.开除 B.劝退
C.批评教诲 D.记过处分
15.在学生伤害事故解决中，学校责任合用归责原则是（ ）。
A.公平原则 B.无过错责任原则
C.严格责任原则 D.过错责任原则
16. 下列哪项主张体现了启发性教学原则？（　）
A．学不躐等　B．各因其材　C．开而弗达　D．温故而知新
17.普通在教学过程中实行，普通是由学生完毕某些与教学活动密切有关测验，也可以让学生对自己学习状况进行自我评估，或者凭教师寻常观测记录或与学生面谈，进行评价是（ ）。
A.形成性评价 B.总结性评价
C.正式评价 D.非正式评价
18.在认知和技能领域中，最惯用教学评价手段是（ ）。
A.教师自编测验 B.课堂提问
C.平时作业 D.行为检查单
19.对性格内向、孤僻、有自卑心理学生宜采用谈话方式是（ ）。
A.商讨式 B.训导式
C.渐进式 D.谈心式
20.中学生心理健康教诲重要是指中学生青春期教诲和（ ）。
A.心理征询 B.心理障碍调适
C.学生考试焦急 D.心理卫生辅导
21.教诲本质“双重属性说”以为，教诲本来具备（ ）双重性质。
A.上层建筑和生产力
B.上层建筑和为阶级斗争服务
C.为阶级斗争服务和为发展经济服务
D.为发展经济服务和为增进人发展服务
22.坐巴士会晕车人，在乘船、乘火车时也有类似反映，这是（ ）。
A.条件反射消退 B.条件反射泛化
C.条件反射分化 D.条件反射习得
23.学生受师生关系影响重要因素是（ ）。
A.教师态度 B.教师对学生结识
C.学生对教师结识 D.学生认知特点
24.狼孩有着一种适应性心理障碍，其重要因素是 （　）
A．缺少营养　B．遗传因素　C．狼影响　D．缺少社会性刺激
25.“足智多谋、随机应变”，这是思维（ ）。
A.逻辑性 B.独立性
C.灵活性 D.广泛性
26.有学生平时易受暗示、屈从于权威、按照她人意见办事、不善于适应紧急状况，此类学生性格类型属于（ ）。
A.场依存型占优势 B.场独立型占优势
C.情感型 D.内倾型
27.在课程内容设计方面，新一轮基本教诲课程改革重要趋势是（ ）。
A.追崇科学世界 B.回归生活世界
C.更多科学世界，较少生活世界 D.都不是
28.个体在不同年龄阶段体现出身心发展不同总体特性及重要矛盾，面临着不同发展任务，这就是身心发展（ ）。
A.顺序性 B.不平衡性
C.互补性 D.阶段性
29.学生掌握数概念时，把数分为实数和虚数；又把实数分为有理数和无理数;有理数又可分为整数、小数和分数等，这属于（ ）。
A.思维抽象过程 B.思维详细化过程
C.思维分类过程 D.思维概括过程
30.教诲教学工作应当符合教诲规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教诲教学活动中，注重培养学生（ ），增进学生全面发展。
A.辩证分析问题能力、创造能力和实践能力
B.团队合伙能力、创造能力和实践能力
C.沟通能力、创造能力和实践能力
D.独立思考能力、创新能力和实践能力
二、多项选取题（在每小题列出备选项中有两个或两个以上是符合题目规定，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或少选均无分。每小题2分，共10分）
1.教师劳动特点是（ ）。
A.复杂性 B.创造性
C.示范性 D.协作性
2.学校征询目的是（ ）。
A.解除学生心理困扰
B.使来访学生后来能解决类似问题
C.促使学生动辄谋求征询
D.考查学生语言表达能力
3.发展重要内涵是（ ）。
A.发展是有顺序、不可逆
B.可以保持相称长时间变化
C.使个体产生更有适应性、更高效行为
D.遗传和环境共同作用成果
4.教职工代表大会是学校民主管理基本形式，其职责是（ ）。
A.听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议
B.听取和反馈教职工对学校工作意见，团结教职工，支持校长对的行使职权
C.决定关于教职工福利重要事项，监督校长和学校其她负责人工作
D.罢免校长 5.开学初，新来黄教师通过调查、谈话、自我简介和小测验来摸清学生既有水平及个性差别，以便管理学生、安排寻常教学。请问黄教师所作评价不是（ ）。
A.形成性评价 B.诊断性评价
C.配备性评价 D.非正式评价三、判断题(判断下列每小题正误，对的在题后括号内打“√”；错误打“×”。每小题1分，共10分）
1.学者伊里奇所构建学习化社会抱负是制度化社会重要体现。（ ）
2.学校实行校长负责制，校长由县级人民政府依法聘请。（ ）
3.合伙学习也是一种教学方略，它特性是以学生积极合伙学习方式代替独立完毕作业。（ ）
4.对有特殊天赋或者有突出成就未成年人，国家、社会、家庭和学校应当为她们健康发展创造有利条件。（ ）
5.生产力发展水平制约着学校课程设计和教诲内容丰富与更新。（ ）
6.普通说来，正负迁移产生取决于两种学习在刺激反映之间相似与相异限度。（ ）
7.一定期期科学技术发展水平是无法通过教诲观念反映出来。（ ）
8.多动症是先天体质上因素。（ ）
9.教师责任在于“传道、授业、解惑”。（ ）
10. 政治性经济制度对教诲影响重要体当前政治经济制度制约和决定着教诲政治思想和为谁服务问题。（ ）
四、阐述题（规定：紧扣题意，理论联系实际，条理清晰，逻辑严密，阐述充分。每小题10分，共20分）
1.面对新课程改革，结合实际谈谈教师如何发挥自己主导作用？
2.结合实际，谈谈教师应如何维护自身合法权益?
五、材料分析题（规定：紧扣题意，理论联系实际，条理清晰，逻辑严密，阐述充分。每小题15分，共30分）
1.某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，以为地理教具只有挂图和地球仪两类，并且全校地球仪只有六个，与新课程原则规定距离较大，课程资源缺少，课程开发困难较大。
请用课程评价、课程资源管理等关于理论分析这一案例。
2.某校语文教师对班级里出错误学生解决办法是：犯了小错误，就给人们唱支歌，表达歉意；犯了大点错误，就去做件好事，表达弥补；犯了比较严重错误，就写一份“阐明书”，阐明当时心理活动。
你对这位教师如此“惩罚”学生有何感想？
参照答案及解析

一、单项选取题
　　1.A[解析] 启发性原则是指教师要充分调动学生学习积极性，引导她们生动活泼地学习，使学生通过独立思考，积极摸索，融会贯通地掌握所学知识，提高分析问题和解决问题能力。

　　2.B[解析] 演示法是指教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识办法。实验法是指在教师指引下学生运用一定仪器设备进行独立作业，观测事物和过程发生和变化，探求事物规律，以获得知识和技能办法。参观法是指教师依照教学目，组织学生对详细事物进行实地考察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固验证已有知识教学办法。引导法不属于教学法概念范畴。

　　3.B[解析] 教学组织形式涉及个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制、特朗普制。班级授课制是教学活动基本组织形式，是将学生按年龄和知识限度编成班级，使每一班级有固定学生和课程，由教师按照固定教学时间表对全班学生进行上课教学制度。

　　4.C[解析] 教学是传递人类知识经验捷径，是学校实现教诲目基本途径，在整个教诲系统中居于中心地位，是学校最重要工作。

　　5.A[解析] 遗传决定论以为认知发展由先天遗传基因所决定，人发展过程只但是是这些内在遗传因素自我展开过程。环境决定论以为人类身心特性、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配观点。辐合论以为，心理发展是其内在品质与外在环境合并发展成果。基督教主张原罪说，即任何人天生就是有罪，她们罪先天地来自其祖先，主张是遗传决定论。来源论说法不精确。

　　6. A[解析] 普鲁士于1754年最早颁布义务教诲法，另一方面是奥地利等国家，但事实上大都在第一次工业革命基本完毕(19世纪下半叶)后来才陆续实行。

　　7. A[解析] “教诲学之父” 夸美纽斯从理论上概括了欧洲文艺复兴以来教诲经验，建立了比较完整教诲理论体系。1632年她写《大教诲论》，被世人以为是教诲学成为一门独立学科开始。

　　8.B[解析] 教学过程涉及引起学习动机、领略知识、巩固知识、运用知识和检查学习效果五个基本阶段。教学过程不能仅仅停留在感知上，必要理解教材，这是领略知识核心，因此领略知识是教学过程中心环节。

　　9.C[解析] 知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观，是新课程原则为描述学生学习行为变化及其成果所提出三个功能性基本规定，简称三维目的。

　　10.B[解析] 《中华人民共和国义务教诲法》第十四条规定：禁止用人单位招用应当接受义务教诲适龄小朋友、少年。

　　11. A[解析] 社会本位目观重要代表人物有柏拉图、洛克、赫尔巴特等。

　　12. D[解析] 广义教诲制度是指国民教诲制度，是一种国家为实现其国民教诲目，从组织系统上建立起来一切教诲设施和关于制度。而学校教诲制度是狭义教诲制度。

　　13.C[解析] 此题考查了人格定义。

　　14.C[解析] 《义务教诲法》第二十七条规定：对违背学校管理制度学生，学校应当予以批评教诲，不得开除。

　　15.D[解析] 学校责任合用归责原则是过错责任原则。

　　16.C [解析] 《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这种教学思想充分凸显教学中教师主导地位和对学生所实行启发性原则。

　　17.D[解析] 考查了非正式评价定义。

　　18.A[解析] 对于认知和技能领域学业成就，最惯用教学评价手段是教师自编测验。

　　19.C[解析] 对性格内向、孤僻、有自卑心理学生宜采用渐进式谈话。

　　20.D[解析] 中学生心理健康教诲重要是指中学生青春期教诲和心理卫生辅导。

　　21.A[解析] 双重属性说以为，教诲受生产力和生产关系制约，从来就有两种社会职能：一种是传授一定生产所规定社会思想意识，具备明显阶级性;另一种是传授与一定生产力发展水平相合用劳动经验和生产知识，为发展生产力服务。教诲本来具备上层建筑和生产力双重性质。不能简朴地把它归之于生产力，也不能归之于上层建筑特点。

　　22.B[解析] 条件作用一旦形成，机体与条件刺激相似心理刺激作出条件反映，称为条件反射泛化。

　　23.C[解析] “学生受师生关系影响因素”强调是学生方面因素，其重要因素是学生对教师结识。

　　24. D[解析] 心理障碍是由各种不良刺激引起一种心理异常现象。心理障碍是各种各样，常用有如下几种类型：适应性障碍、焦急性障碍、抑郁性障碍、恐怖性障碍、逼迫性障碍等，其中狼孩这种适应性障碍重要是由于环境因素导致心理和行为失调，虽是人但是由于缺少社会性刺激而演变为狼孩。

　　25.C[解析] 这句话反映了思维灵活性。思维灵活性是指思维活动中智力灵活限度。也就是说，在思考和解决问题时思路灵活，不固执已有成见、常规和习惯，足智多谋随机应变。具备灵活性思维属于发散思维，美国心理学家吉尔福把它看做是创造性思维基本。26.A[解析] 场依存型认知风格是指对事物知觉倾向于以外部参照作为信息加工根据。

　　27.B[解析] 新课程改革更注重理论联系实际，从生活中探究问题，得出结论，用所学理论解决生活中实际问题。

　　28.D[解析] 个体在不同年龄阶段体现出身心发展不同总体特性及重要矛盾，面临着不同发展任务，这就是身心发展阶段性。

　　29.C[解析] 分类是在头脑中依照事物或现象共同点和差别点，把它归入恰当类别中去思维过程。

　　30.D[解析] 《义务教诲法》第三十四条规定：“教诲教学工作应注意培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，增进学生全面发展。”

　　二、多项选取题

　　1.ABCD[解析] 教师劳动特点有：复杂性、创造性、示范性、协作性和系统性。

　　2.AB[解析] 学校征询目的是解除学生心理困扰，使来访学生后来能解决类似问题。

　　3.ABCD[解析] 发展是有规律变化。

　　4.ABC[解析] A、B、C三项所述内容是教职工代表大会职责。

　　5. ACD [解析] 黄教师此做法为实现因材施教提供根据，完全属于诊断性评价。

　　三、判断题

　　1. F[解析] 学者伊里奇所构建学习化社会抱负是非制度化社会重要体现。

　　2.×[解析] 《中华人民共和国义务教诲法》第二十六条明确规定：学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定任职条件。校长由县级人民政府教诲行政部门依法聘请。这还得看该校长与否符合国家规定任职条件。

　　3.×[解析] 合伙学习也是一种教学方略，它特性是以学生积极合伙学习方式代替教师主导教学。

　　4.√[解析] 略

　　5.√[解析] 略

　　6.√[解析] 略

　　7. F [解析]一定期期科学技术发展水平可以通过教诲观念反映出来。

　　8.×[解析] 多动症也许是先天体质上因素，也也许是不安环境引起精神高度紧张成果。

　　9.×[解析] 新型教师应当由老式“传道、授业、解惑”型教师向“激趣、启思、导疑”型教师转变。

　　10.√[解析] 略

　　四、阐述题

　　1.[答案要点]

　　新课程改革下，教师肩负着学习组织者、引导者、合伙者角色，这就规定教师在寻常教学过程中精心组织教学过程，有效引导学生参加，真诚与学生合伙，真正发挥教师主导作用。(1)精心组织。面对新课程，教师一方面要转变角色，成为引导学生积极参加组织者。好比谈话类节目主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力监工。作为主持人，教师首要任务是要营造一种接纳、支持性、宽容课堂氛围，创设能引导学生积极参加教诲环境。(2)有效引导。学生学习新知过程，是在教师指引下自己动脑、动口、动手去摸索、发现、再发现新知过程。教师主导就是要协助学生克服思维盲目性，避免学生思维误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向一定目的，使教师真正成为引导学生谋求知识、吸取知识、运用知识向导。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现，让学生亲身经历学习过程。

　　2.[答案要点]

　　(1)教师权利也称教师法律权利，是指教师依法享有某种权益或利益，其详细内容是指教师在教诲教学活动中享有由《教诲法》、《教师法》等国家法律、法规赋予权利。特别是《教师法》对国内教师现阶段权利作了详细规定。其重要内容为：

　　①教师享有“进行教诲教学活动，开展教诲教学改革和实验”权利，简称教诲教学权;

　　②教师享有“从事科学研究、学术交流、参加专业学术团队、在学术活动中刊登意见”权利，简称科学研究权;

　　③教师享有“指引学生学习和发展，评估学生品行和学习成绩”权利，简称管理学生权;

　　④教师享有“准时获取工资报酬，享有国家规定福利待遇以及寒暑假期带薪休假”权利，简称获取报酬权;

　　⑤教师享有“对学校教诲教学、管理工作和教诲行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其她形式，参加学校管理民主权利”，简称民主管理权;

　　⑥教师享有“参加进修或者其她方式培训”权利，简称教诲培训权。

　　(2)教师权利受法律保护，当其权利受到侵犯时，教师可以根据有关法律规定，通过教师申诉制度或者依法提起诉讼，谋求法律救济。《教师法》第三十九条规定：“教师对学校或者其她教诲机构侵犯其合法权益，或者对学校或者其她教诲机构做出解决不服，可以向教诲行政部门提出申诉，教诲行政部门应当在接到申诉三十日内，做出解决。”“教师以为本地人民政府关于行政部门侵犯其依照本法规定享有权利，可以向同级人民政府或者上一级人民政府关于部门提出申诉，同级人民政府或者上级人民政府关于部门应当做出解决。”第三十六条规定：“对依法提出申诉、控告、检举教师进行打击报复，由其所在单位或者上级机关责令改正;情节严重，可以依照详细状况予以行政处分。”

　　(3)结合详细实例进一步阐明你结识。

　　五、材料分析题

　　1.[答案要点]

　　(1)课程资源类型：自然环境资源;社会环境资源;文化资源;教师、学生及家长等人力资源。

　　(2)对资源评价：课程资源丰富性;课程资源适合性;课程资源有效运用;课程资源可持续性发展。

　　(3)课程资源对学生发展具备独特价值，课程资源是丰富、大量，具备开放性、详细形象、生动活泼和学生可以亲自参加等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是老式教科书无法代替。

　　(4)该校教师对课程资源结识不够全面，有教诲意义自然和社会资源未纳入教诲资源范畴，其教诲功能也未被充分结识和运用。

　　(5)教师不但应当成为课程资源开发者和运用者，充分挖掘各种资源潜力和深层次价值，提高运用率。并且是充分运用、运用课程资源引导者。

　　2.[答案要点]

　　这位教师“惩罚”学生创新，看起来好象是一种“儿戏”，可学问就在这里面。不少少年小朋友，进了学校就胆怯，见了教师就紧张。孩子们出错误是常有事，教师要是剑拔弩张，就更导致少年小朋友恐惊心理，不但不利于学生改正错误，并且容易导致学生心灵创伤，她们哪里还能轻松高兴、积极活泼学好功课呢?实践证明，与学生关系越紧张，学生就越不容易改正错误。而该教师做法却否则，她使用这三种办法，都是在十分尊重学生人格条件下进行，唱支歌，做件好事，都是十分容易事，而写一份“阐明书”也是在于自省，自我结识，学生怎么可以不接受呢?这样“惩罚”同步信任、引导信息送到孩子们心中，她们会乐于接受，乐于改正。

　　这位教师创新给咱们启示是：对学生进行思想品德教诲要从爱护学生角度出发，在尊重、信任学生人格条件下进行，使咱们思想品德教诲工作跟上时代步伐，在对待学生态度上要弃旧扬新，才干获得好教诲效果。