绥芬河张娜++++小学语文课教学案例.docx

小学语文课教学案例 绥芬河市第三小学 张娜 在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。学习桂林山水一课时，品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的。师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？生：静、清、绿。 师：你能把它的静、清、绿读出来么？生：能。（学生齐读，但是效果很不理想。）师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。生读，可是感情还是不到位。我只好继续往下进行下面的内容。 从上面的案例不难看出，我出发动机是好的，我极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。