江苏省启东市八年级语文下册 第13课 短文两篇 活板教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

活板学习目标1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 学习重点疏通课文，懂得说明文按照事物的特征合理安排写作顺序的写法。学习难点疏通文意、理解活字印刷术“活”的特点懂得文章运用程序顺序说明事物的特点教具学具预习作业初读课文1、 了解作者和梦溪笔谈。2、 读准、读通课文。 3、 导学案预习题。 教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为温故群学预习测试一、 创设情境、自学质疑1、导入：同学们，咱们都知道我国古代的四大发明吧？（造纸、印刷术、指南针和火药，它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。）手头上的课本都是印刷而成的，可是同学们了解印刷术的演变过程吗？好，这节课就一起看看我们的印刷技术是如何演变提高的。（板书）课题2、预习展示（活动一）（1）请同学简介作者和梦溪笔谈、解题。 这篇文章的作者沈括，是北宋杰出的科学家，他的梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。其内容广博，有天文、历法、数学、军事、哲学等，可谓无所不包，被著名的英国学者李约瑟誉为是“中国科技史上的坐标”，其技艺部分记载了北宋时期毕昇发明的印刷术，此印刷术早于西方四百多年，开创了现代印刷术的先河。解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。（2）请同学朗读课文，注意读准字音 昇（shng） 和（hu ） 炀（yng ）更（gng ） 帖（ti ） 贮（zh ）燔（ fn ）从（zng ） 粘（ zhn ） 读音力求字不离词、句 注意句读。1、已后典籍/皆为板本 2、其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之3、持/就火炀之 4、 则以一平板/按其面 5、每一字/皆有数印 6、 以备/一板内有重复者 7、 有奇字/素无备者 8、 沾水/则高下不平 9、 用讫/再火令药熔 10、其印/为予群从所得师导入课文活动一（组长统计各组员预习完成情况）点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率教师巡视展示交流质疑训练点拨提高二、 合作交流、自主探究教法：为了更易于理解课文，先对照注释自主疏通，后教师设计问题，让学生找到答案（用原文回答），再让学生翻译此处原文，教师相机点拨重点字词。（以下加点） 文言文翻译方法点拨：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。1.在活字印刷术发明之前，知识是如何传播的？（抄书，雕版印刷。缺点是速度慢。）板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍，皆为板本。 2.发明活字印刷术的毕昇是什么时候的人？他是什么身份的人？庆历中，有布衣毕昇，又为活板。3.活字印刷是如何操作的？其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。先制字，而后设版、排字、炀版、平字，这里是按工作程序来说明的，这也是一种时间顺序。这样的顺序安排是文章富有条理，头绪清楚，便于说明事物。4.为什么用胶泥作字印？不继续用木头刻字？不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。5.活字印刷有何好处？若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。6.现代汉语中常用汉字有3500个，那时，常用字也不会少，排版时这么多的字怎样才能迅捷方便地找到呢？不用则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。7.遇到没有的字怎么办？有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。8.运用活字印刷时还应注意些什么？每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。9.当时，活字印刷术传播开了吗？昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。一词多义举例：为：唐人尚未盛为之 （ 做 ）；皆为板本（是）；又为活板（发明）；未为简易（算是）；为予群众所得（被）就：持就火炀之（靠近）；瞬息可就（完成）附译文：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这样做。五代时才（用雕版）印刷五经，此后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。 庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活版印刷。它的办法是：用粘土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面， 便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十几百甚至上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有几个印模，像“之”、“也”等字，每一个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们做标志，（按照字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来；不像用胶泥来烧制的字模，印完后再用火一烤，使物熔化，用手轻轻一弹，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。 毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到了，到今天还珍贵地收藏着。三、领会深究（1）活字印刷为什么比雕版印刷速度快，快是因为活字印刷术“活”，那么具体表现为哪几个方面？字模是活的：每字为一印。排版是活的：欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板。印刷是活的：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。字印数目是活的：每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。做法是活的：有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。版是活的：用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。小结：文章紧紧围绕说明对象的特征进行说明。特征就是一事物区别与其他事物的地方，活字印刷区别于雕版印刷的地方就是“活”，这样就可以保证文章中心突出。（2）说说活板制作的简要工作流程图：（可以请同学根据第二段复述）制字设版排字炀版平字印刷拆版（板书） 课文为什么会介绍得如此清晰？ （课文采用了程序说明的顺序，将复杂的制版过程写得井然有序。）活动二：学生自读思考教师指导并巡视学生回答师生点评教师总结检测反馈当堂检测题：见“伴你学”生独立完成师评讲纠正课堂小结活板这篇短文向我们介绍了毕昇发明的活字印刷术，清楚地告诉我们活字印刷术的操作程序、优点、使用中需要注意的问题，这与作者围绕说明对象的特征合理安排说明顺序不无关系，这是值得我们学习的。于此同时我们也为毕昇的创新精神所感动，现在计算机日益普及，印刷业有了更新的发展，比如计算机灵活的文字处理系统，这都是活字印刷做不到的，更先进的课题还需要我们去研究、创造。课后作业1、总结巩固通假字：板 已 ； 一词多义“为”“印”“若”，词类活用等 。2、写一篇以制作程序为顺序的小说明文，题目自拟（抓住特点，合理安排顺序、恰当用上一两种说明方法，300字左右）教后反思