资源描述
活板
学习目标
1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
学习重点
疏通课文，懂得说明文按照事物的特征合理安排写作顺序的写法。
学习难点
疏通文意、理解活字印刷术“活”的特点
懂得文章运用程序顺序说明事物的特点
教具学具
预习
作业
初读课文
1、 了解作者和《梦溪笔谈》。
2、 读准、读通课文。
3、 导学案预习题。
教学设计：
教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
温故
群学
预习
测试
一、 创设情境、自学质疑
1、导入：
同学们，咱们都知道我国古代的四大发明吧？（造纸、印刷术、指南针和火药，它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。）手头上的课本都是印刷而成的，可是同学们了解印刷术的演变过程吗？好，这节课就一起看看我们的印刷技术是如何演变提高的。（板书）课题
2、预习展示（活动一）
（1）请同学简介作者和《梦溪笔谈》、解题。
这篇文章的作者沈括，是北宋杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。其内容广博，有天文、历法、数学、军事、哲学等，可谓无所不包，被著名的英国学者李约瑟誉为是“中国科技史上的坐标”，其《技艺》部分记载了北宋时期毕昇发明的印刷术，此印刷术早于西方四百多年，开创了现代印刷术的先河。
解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
（2）请同学朗读课文，注意读准字音
昇（shēng） 和（ huó ） 炀（yáng ） 更（gēng ） 帖（ tiē ） 贮（ zhù ） 燔（ fán ） 从（zóng ） 粘（ zhān ）
读音力求字不离词、句
注意句读。
1、已后典籍/皆为板本 2、其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之 3、持/就火炀之 4、 则以一平板/按其面 5、每一字/皆有数印 6、 以备/一板内有重复者 7、 有奇字/素无备者 8、 沾水/则高下不平 9、 用讫/再火令药熔 10、其印/为予群从所得
师导入课文
活动一
（组长统计各组员预习完成情况）
点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率
教师巡视
展示
交流
质疑
训练
点拨
提高
二、 合作交流、自主探究
教法：为了更易于理解课文，先对照注释自主疏通，后教师设计问题，让学生找到答案（用原文回答），再让学生翻译此处原文，教师相机点拨重点字词。（以下加点）
文言文翻译方法点拨：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。
1.在活字印刷术发明之前，知识是如何传播的？（抄书，雕版印刷。缺点是速度慢。）
板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍，皆为板本。
2.发明活字印刷术的毕昇是什么时候的人？他是什么身份的人？
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
3.活字印刷是如何操作的？
其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。
先制字，而后设版、排字、炀版、平字，这里是按工作程序来说明的，这也是一种时间顺序。这样的顺序安排是文章富有条理，头绪清楚，便于说明事物。
4.为什么用胶泥作字印？不继续用木头刻字？
不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
5.活字印刷有何好处？
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
6.现代汉语中常用汉字有3500个，那时，常用字也不会少，排版时这么多的字怎样才能迅捷方便地找到呢？
不用则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。
7.遇到没有的字怎么办？
有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
8.运用活字印刷时还应注意些什么？
每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。9.当时，活字印刷术传播开了吗？昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
一词多义举例：
为：唐人尚未盛为之 （ 做 ）；皆为板本（是）；又为活板（发明）；未为简易（算是）；为予群众所得（被）
就：持就火炀之（靠近）；瞬息可就（完成）
附译文：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这样做。五代时才（用雕版）印刷五经，此后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。
庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活版印刷。它的办法是：用粘土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面， 便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十几百甚至上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有几个印模，像“之”、“也”等字，每一个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们做标志，（按照字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来；不像用胶泥来烧制的字模，印完后再用火一烤，使物熔化，用手轻轻一弹，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。
毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到了，到今天还珍贵地收藏着。
三、领会深究
（1）活字印刷为什么比雕版印刷速度快，快是因为活字印刷术“活”，那么具体表现为哪几个方面？
字模是活的：每字为一印。
排版是活的：欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板。
印刷是活的：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
字印数目是活的：每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
做法是活的：有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
版是活的：用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
小结：文章紧紧围绕说明对象的特征进行说明。特征就是一事物区别与其他事物的地方，活字印刷区别于雕版印刷的地方就是“活”，这样就可以保证文章中心突出。
（2）说说活板制作的简要工作流程图：（可以请同学根据第二段复述）
制字——设版——排字——炀版——平字——印刷——拆版（板书）
课文为什么会介绍得如此清晰？
（课文采用了程序说明的顺序，将复杂的制版过程写得井然有序。）
活动二：
学生自读思考
教师指导并巡视
学生回答
师生点评
教师总结
检测
反馈
当堂检测题：
见“伴你学”
生独立完成
师评讲纠正
课堂小结
《活板》这篇短文向我们介绍了毕昇发明的活字印刷术，清楚地告诉我们活字印刷术的操作程序、优点、使用中需要注意的问题，这与作者围绕说明对象的特征合理安排说明顺序不无关系，这是值得我们学习的。于此同时我们也为毕昇的创新精神所感动，现在计算机日益普及，印刷业有了更新的发展，比如计算机灵活的文字处理系统，这都是活字印刷做不到的，更先进的课题还需要我们去研究、创造。
课后
作业
1、总结巩固通假字：板 已 ； 一词多义“为”“印”“若”，词类活用等 。
2、写一篇以制作程序为顺序的小说明文，题目自拟（抓住特点，合理安排顺序、恰当用上一两种说明方法，300字左右）
教后反思
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