浅谈初中思想品德课.doc

浅谈初中思想品德课中的快乐教学 每个孩子骨子里的天性都是好玩的,快乐的感受是更好地学习的精神动力。在课堂上,我们发现当学生对某学科产生兴趣,他们便会全情投入,获得良好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生爱学。 一、建立一种民主平等互助和谐的师生关系,教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,要让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是可以平等民主的,有见解可以在课堂上发表。教师要强化引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时,值得肯定的地方一定要表扬,若有不对切记不要轻易否定,而是引导学生阐述自己思考的理由,这样容易培养学生的自我意识,感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。 二、搜集充分的“快乐”素材。快乐素材无处不在,只要我们用功去做、去想,细心留意身边的一些生活案例,但有一点必须做到,就是要把获取的信息记录,并进行加工处理。如:九年级第一单元认识国情中讲“初级阶段的基本国情”时,可以提前要求学生去搜集国情的具体材料进行课堂展示，学生自主展示完毕后又可以展开讨论国情的经济方面政治方面教育方面等等，最后归纳为:仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，这样的形式让学生主动参与整个课堂，引起学生的搜集资料与展示及讨论的兴趣，提高了学习的自主性和高效性。 三、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变,在于明确经营课堂的主导者是教师,理念是学生学习方式的转变,途径是教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中收获知识。如创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如:在讲解敬畏生命珍惜生命时,我准备了天津滨海新区爆炸事件等事件,从中选取一些图片视频材料,以及消防员逆行的图片，用多媒体教学手段展示给学生,马上激发学生的学习兴趣并投入到本课重点话题的讨论上来,最后教师根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂,而且也增加了学生的信息容量,更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念,引导学生主动参与,勇于探索。 第二、给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力、有潜力、有独创性,从而使学习兴趣得到加强,激起深入学习的强烈愿望。 第三、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好,会导致“快乐”演变成混乱,而无法把持住课堂,结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走,出现教学失控。所以,进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。要求教师富有个人魅力,如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。 第四、在思想品德课的快乐教学中,必须注意以下问题:切记把握好“快乐”教学的适度,如果“快乐”无度,结果绝对导致教学失控。注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机。注意“快乐”后的引导,防止学生乐不思学。 总之,教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素,让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教,生在乐中学,让学生在轻松中学到知识;在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。