浅谈小学一年级识字教学.doc

浅谈小学一年级识字教学来宾市忻城县思练小学 蓝美福内容摘要：识字教学是基础中的基础，也是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。本文主要讲述本人在实际的教育教学工作中在识字教学方面的一些做法。关键词：识字教学 识字方法 识字能力 MS-EEPO人生聪明识字始，语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，也是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力，其学习的重要性不言而喻。从事语文教学13年以来，虽然有多次机会从事低年级的识字教学，但细细回忆起来，每一届的识字教学方法都不尽相同。今年我又有幸担任了一年级的语文教学，教法还是与以往有所不同，特别是参加了EEPO有效教学培训以后，我主要以语文课程标准指出的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为指导思想结合MS-EEPO有效教学的看、听、讲、想、做、动、静七要素进行教学设计，以下谈谈我在一年级识字教学中的几点做法：一、通过多种途径进行识字教学。、自主合作学习。在学习生字之前，我先让孩子们自主读文，在读的过程当中遇到不认识的字用笔在字的下面打点作标记，读完全文，同桌或前后桌互相合作学习，向对方请教自己不会读的字。一年级的孩子都是非常好表现的，认识到更多的字就能当“小老师”，能当别人的老师是一件多么荣耀的事情啊！这样孩子们不但在互助中认识到更多的字，更激发了孩子们识字的兴趣与求知欲望。、随机分配任务，让被动变为主动。有时我会把生字卡片随意发给一些孩子，每人一张卡，不管这些孩子是否会读卡片上的生字，不懂的孩子可以向自己的同桌或者自己认为可以帮助自己的同学请教，然后给与他们一些时间交流、讨论，让孩子们互相关注、关照、倾听，最后给孩子们表现的机会。展示的时候，可以领大家读准字音，也可以告诉大家字的结构、偏旁、笔顺、组词、字义及自己识字方法等，不需要面面俱到，想告诉大家哪方面的知识都可以，拿卡片的孩子展示后，其他孩子可以进行补充。在这样的学习中，构建了多向度教学平台，看、听、讲、想、做、动、静七要素互换，充分展示了孩子们的知识性，发挥了孩子们的个性，为孩子们的创造性提供了空间，有效地提高了课堂效率。有了这样宽松的学习范围，消除了孩子们的胆怯心理，每次发卡片的时候，一只只小手总是争先恐后地举起来，都希望自己有幸表达呈现自己的学习成果，那积极的学习热情是多么的高涨。、教给孩子们识字方法，培养孩子们识字能力。在孩子们向大家展示自己的学习情况时，我会根据一些实际情况随机强调字音，逐步向孩子们渗透各种识字方法，例如通过“加一加、减一减、换一换、归类识字、猜谜语、动作演示”等方法帮助孩子们识字。例如在教学“聪”字时编了这样的儿歌识记“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心。”教学“眨”时，让孩子们做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。形声字的特点一般是形旁标意，声旁标音。如教学“清”、“请”、“晴”、“蜻”一组形声字时，孩子们在对基本字“青”的字音、字形掌握的情况下，我会告诉孩子们有三点水的是“清”，河水清清与水有关；有言字旁的是“请” ，表示请人做事要说话；有日字旁的是“晴”，表示太阳出来天气晴；有虫字旁的是“蜻”，表示蜻蜓是昆虫。让孩子们掌握一些构字规律，提高识字能力。4、随文识字，学以致用。一年级语文教材几乎每课都配有图画，先识图，从图中引出语言，再从语言中引出生字，在师生的共同活动中创设语言环境，再借助语言环境指导学生学习生字，于是我把观察读文识字解义溶为一体，让孩子们明白理解词义还要根据实际情况联系语言环境进行理解，让孩子们能在语言环境中学字、学词、学句，做到字不离词，词不离句，句不离段。例如学习“准备”一词，通过读文中句子识记或造句识记：“我们准备回家了。”“小松鼠准备种松果。”“鸭先生准备清扫小路。”“我准备送还鸟蛋。”通过反复朗读这些句子，孩子们一定能感悟出“准备”的词义。当要求孩子们用“准备”来说一句话时，孩子们又齐刷刷地举起了小手。二、及时复习巩固生字。汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。孩子们识字能力是有一定差异的，为了缩短孩子们之间的差异，我要求孩子们对于所学过的生字的及时巩固复习。我主要是进行团队互助学习，把一些卡片发给小组，让他们在小组中互读、互猜、互帮中巩固复习，要求小组成员一个都不能落下，人人都要会读卡片上的生字。最后我会利用一些时间随机检查，检查小组成员是否全部会读，如果小组成员全部会读卡片上的生字，他们就会获得奖励。为了完成任务共享学习成果，会读的孩子就会帮助、关照不会读的孩子，不会读的孩子也会主动向能干的孩子请教，在互动中发挥了孩子们的知识性，激发了孩子们的学习主动性，进一步培养了孩子们团结协作的团队精神，提高了学习效率。三、善用激励性的评价语言。一年级的孩子思想单纯、争强好胜、爱表现，只要老师一表扬，便劲头十足。曾有位特级教师这样说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。于是在教学中，我随时注意孩子们的表现，对于孩子们的闪光点及时加以肯定，通过各种语言进行口头表扬，教学中我经常对学生说：“你的这种记字方法真好！”“你能比较出它们的异同，真棒！”“你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望，有时还会发放小红花进行奖励，最大限度地调动了孩子们的积极性，增强克服困难的勇气，于是孩子们学习的兴趣就更浓了。四、把课堂识字延伸到课外识字。平时除了让孩子们在课堂上识字，我还鼓励孩子们在生活中识字，例如读一读，认一认街道、路上、店面上的一些广告词、店名等。鼓励孩子们运用各种途径识字，我认为是有效的，现在所任的班级一年级，有的孩子随手拿起一篇短文，就能朗读，大部分孩子在教师不念题目的情况下就能够自己读题，独立完成作业。识字教学方法多种多样，以上几点只是我在教学过程中的一些做法。在今后的教育教学中我会不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合孩子们的学习方法，让孩子们学得更轻松，更快乐，让孩子们真正地爱上祖国文字，让孩子们更好地掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。浅谈小学一年级识字教学 来宾市忻城县思练小学 蓝美福