浅谈如何激发学困生学习英语的兴趣.doc

如何转化英语学困生 启东市常胜初级中学 陈卫随着教材的改革和更新，对教师的要求越来越高。素质教育要面向全体学生，让全体学生参与学习，使每个学生得到全面发展。在十多年的英语教学中，我遇到一些智力正常，可由于种种原因难以参与课堂教学活动的学生，即我们通常所说的学困生。那么怎么做好学困生的转化工作？如何激发他们学习英语的兴趣呢？是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面，我摸索积累了一些经验，取得了良好的效果。一、 提升教师的教学水平与业务素质、教师的教学水平与学困生的产生有重要的关系。有教学水平的教师，能把学生的全面发展放在教学的首位，他的教学会使每个学生各展其才，各有所得，并使学生对这门功课保持浓厚的兴趣。反过来，一个教师若不善于激发学生的学习积极性，不懂得如何激发学生的主动性，难以巧妙地利用各种教育方法和教育手段进行教学，那么他所上的课只会使越来越多的学生失去兴趣。而且，教师教育水平低，教育不得当，学生的难点问题及一些重点问题得不到解决，思维难以发展，日积月累，基础好的学生也得不到提高，伴随着心理上时常受到“失败”、 “挫折”的影响，逐渐也会成为学困生。所以，教师的教学水平与业务素质对学困生的产生有直接关系。二、要有每个学生都能教好的信念，建立良好的师生关系每个人都有独特的天赋，只要教育得当，都能在原有的基础上有进步。因此，教师必须使自己树立所有学生能教好的观念，充分相信学生发展的可能性，尤其是学困生可挖掘的巨大潜能，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适当要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，建立和谐的师生关系。我们都知道，学习成绩差的学生同样具有进取心，自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种原因造成了成绩差。作为教师，对不同的学生要作具体的分析。1、 了解学生，因材施教我所教的一个班级，共计45人，我对每个学困生的情况都进行了分析记载，对他们的性格、喜好、学习态度、家庭情况都作了记录，大部分成绩差的学生行为习惯差，学习态度不端正，而且家庭情况比较特殊，要么父母离异，要么是留守儿童，要么父母过分溺爱等等。这些因素导致孩子性格的偏激，习惯的懒散，自觉性特差。针对现状，我采取了一些帮扶的对策，对他们进行帮扶过程的追踪了解，同时我还找一些成绩好的同学一帮一进行辅导，这样师生齐抓共管，取得了良好的效果。2、公平对待学困生人们把教师比作是人类灵魂的工程师，所以教师应该对每个学生都要亲切关怀，耐心帮助，平等对待，做学生的知心朋友。这种爱应该是经常性的，是公平的，不能只给成绩好的同学。学困生因为成绩差，心理上比较自卑，所以教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性，挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，最终就会弃学。所以公平是一个教师必须要具备的品质，也是热爱学生的具体体现。三、 让学困生变苦学为乐学1、 给学困生制订的目标要切实可行根据不同学困生的现状，为了能够让他们有学习的动力，我对每个学困生在学期之初提出了不同的要求。对基础特别差的学生，我不要求他们背诵Reading部分，只要求背默单词与短语，一旦他们完成我规定的任务，也会得到表扬，这样激起了他们学习英语的兴趣。经过二个月的试验，在一次月考中全班平均分提高了10分，百分之八十的同学基础分失分较少了，对短语、汉译英的练习也有了明显的提高。2、 让学困生有机会展示自己的空间在课堂上，我安排一些差异训练，如平时的检测，我总是印23套题，面向全班的，成绩好的，也有面向成绩差的学生，不同的学生有不同的奋斗目标，无论哪一个层次的学生取得了进步，我都会及时表扬他们。另外我组织一些小组比赛，注意好生差生的搭配，为了取胜，好生主动帮助各自的差生，愉快的合作让学生们达到了练习的目的，尤其是成绩差的学生，也找到了展示自己的机会和舞台。3、注重课堂效率，加强教师督促在课堂上，我精心设计出“两两对话”，分角色扮演，分小组活动，还利用智力游戏，朗读，故事竞赛等课内外活动，因势利导地激发学困生学习英语的兴趣。为充分照顾学困生，尽量做到目标练习、作业等分层设计、分层要求，在提问、辅导上对学困生实行“优先”政策。我们的学生，基本上来自农村，家长督促的时间较少。所以教师的督管就显得尤为重要。特别是对成绩差、自觉性不强的学生我都作了记录，把他们分成小组，每天对每个小组的总体成绩进行分析，对完成得好的小组给予表扬。这样小组之间的竞争激烈，在全班掀起了学习英语的兴趣，对单词和短信的记忆和巩固都得到了加强，效果很好。四、 结束语培养优秀学生固然重要，而成功转化学困生，更能体现一个教师的素养和职业道德。作为教师，我们要善于发现，善于探索，善于引导，注重情感的沟通，变苦为乐，让每一个学生学得有趣，学有所得。