浅谈如何评价学生的学习行为.docx

浅谈如何评价学生的学习行为 准确、及时、丰富、有效的即时评价，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并且能够对学生的学习起到及时的引导作用，让学生明确学习的方向，学会进行有效的反思，同时还能够让学生体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，从而不断促进学生全面的发展。小学英语教学即时评价的真谛是师生、生生之间心灵的交流和碰撞，它让课堂充满智慧，充满温馨，充满人情味和充满生命的活力，师生共同在其间享受英语的魅力，享受学习的兴趣。 通过这段时间的学习，给我最大的收获就是正在学会着如何更好的进行即时评价。在还没有这次学习前，对于课堂上的即时评价，我都是模仿记忆中老师对于我们那会上课时的表现给的评价给学生的表现给予评价，内容都很单调，而且没有目标性及适度性。上课时，对于每个学生的回答感觉好像永远都只有一种评价Good 或者是Very good。比如，在学习新的一课时，请学生读单词还是句子，或者是教读单词还是角色扮演，不管他们的过程好与不好，得到的评价几乎都是Good 或者是Very good，然后学生听完后什么表情都没有，感觉像是已经麻木了似的。有时，我自己都很纳闷，为什么听到老师的表扬后，孩子们不是应该有喜悦的表情吗? 至少会有种开心的表情啊，可是没有。 通过深入的学习之后，才发觉是评价的方法不对，即评价没有入心。 现在在课堂上，我摸索到对于不同的年级，评价的语言或者是方式也是不一样的。比如，三年级的孩子，因为是刚刚接触到英语，所以对于英语都抱着一种好奇的态度。这样，上三年级课的时候，如果遇到孩子积极而又正确地回答问题时，我会翘起大拇指并说Very good, Great,Wonderful ，这时我发现孩子在坐下之后都会流露着开心的神情，而且其他的孩子眼中也有种羡慕的表情；四、五年级孩子，特别是四年级因为人数比较多，所以在班级中我采取的教学方法是小组竞争的方式。因为孩子们对于一些简单的语言感觉已经有了些免疫力，所以在上四年级的课时，我会尝试着说出表扬的原因。对于课文D部分的课文，我是要求他们自己先看，然后再在课堂上教读，有次一个孩子能很好的读出其中的一幅图后，我很开心的说You are very good!,说完后，我在班上说：“她不仅发音正确，声音洪亮，更重要的是她会把比较长的句子分着读，而且都分对了，非常了不起!”说完后，那个孩子很开心，那节课都很认真的听。同时经过这以后，发现班上很多学生在阅读上进步都比较快；有些五、六年级的孩子，对于很多简单的表扬语句已经不感冒了，然后我就想到了共同参与法，即全班的学生一起对被表扬的同伴做出肯定的反应，如一起唱歌或者是打节拍给伙伴加油等。因为他们面临着升学的压力，所以在回答问题时，对于没能及时回答出问题的学生，我会给一个鼓励的眼神或者是微笑着说让他再想想，亦或者是可以请其他的同学帮帮忙但必须是得说出原因，然后我尝试着用Wonderful或者师生一起竖起大拇指表示对他或者他们的钦佩。这样下来，我发现上课时他们都比较认真的听讲及回答问题。即时评价虽然能启发孩子们的思维，培养他们的情感，激发他们的学习兴趣和培养他们的良好的学习习惯，提高课堂高效的教学效率。但是，在另一方面，我也深刻的意识到表扬一定要有，但不能滥表扬，如果使用不恰当，也会出现适得其反的效果。所以，在今后的教学中，我会不断的调整、完善自己的教学设计及自己的即时评价用语，不断地积淀教学经验，以提升自己的教学水平。