张欢欢信息技术教学活动反思.docx

信息技术教学活动反思
本活动的主要宗旨是运用信息技术与数学课程整合，以直观形象吸引幼儿的注意力。所谓信息技术与数学课程整合，是指教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，让孩子用直观形象的思维来认知熟悉圆形、三角形、正方形三种图形，初步感受各种图形的不同组合，再通过幼儿自身的动手操作，巩固对三种图形认识，让幼儿在探索中创新，培养幼儿的创新思维。
首先，在此次教学活动，极大的提高了幼儿积极参与数学教学活动的兴趣。《3-6岁儿童发展指南》中强调指出：我们在教学中必须“关注幼儿学习兴趣和经验”俗话说：“兴趣是最好的老师。”现实中，幼儿之所以对数学感到枯燥、怕学，其原因之一是数学知识的抽象性不能有效激发幼儿的学习兴趣。而在信息技术的教学环境下，数学信息呈现的是立体的、生动有趣的。例如在《图形变变》课程教学中，教师通过电脑将一些生活中常见的图形整合到一起，让幼儿根据自己已有的经验进行观察，并在幼儿对每种图形有了初步印象后，通过动态的课件展示，将那些看似静止的事物动起来，从而有效地激发幼儿的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使幼儿更乐意学数学。
其次，此次教学活动极大的提高了幼儿的探究能力。在本次教学活动中，教师们改变了以往的以例题、示范、讲解为主的教学方式，更多的采取将文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体的教学方式，例如教师们通过从生活中寻找的圆形、三角形、正方形作为教学的素材，主动引导幼儿从课件中找出所有的圆形、三角、长方形特征的物品。此外，为了培养幼儿的逻辑思维能力，老师们通过用上述图形整合出一个生动的小动物模型，让幼儿探究该种小动物是由哪几种图形组成的，待幼儿对动物的模样有一个具体的了解后，教师通过电脑将组成动物的模型予以拆分，并让幼儿充分发挥自己的想象力，让“变身后的小动物重新变回先前的样子。”教课过程中，很多幼儿能够还原小动物原来的模样，甚至有部分小朋友通过已有的模型拼接出新的小动物，这就使抽象的数学知识直观化、形象化，让幼儿体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，从而引导幼儿在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
但是在这一操作环节中还存在很多不足之处，比如我找的图片不够典型，孩子不能够很快的将他们辨认出来，并且在孩子操作过程中教师参与的过多，从而未能有效地发挥幼儿的主管能动作用。其次，在整个教学活动中，并未对白板课件加以有效地利用，未能在孩子操作完成后插入一些声音对孩子予以鼓励，并且整个课件的操作内容设计的有点高，未考虑到孩子的身高。
总之，数学课程与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高幼儿的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了幼儿的主动性，不再把学习当负担。 因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学学科教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。