加法（优秀课例）.doc

数学 学科优秀课例 主备教师 周次 第6周 教学内容 人教版小学数学一年级上册第24页加法。教学目标 1、理解加法的含义。 2、能正确观察并口述图意，列出算式。 3、经历与同伴交流5以内加法的算法过程并能正确计算5以内的加法。教具准备课件、圆片5个。教学理念 “5以内的加法”是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。本节课通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。学情分析一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育,认识了数字，并会一些简单的加减计算，但学生的基础参差不齐，因此老师要积极让学生参与到数学教学活动中来，调动学生对数学学习活动的兴趣。让学生在教学过程中受到感染，产生兴趣，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。教法学法情景教学法。“兴趣是最好的老师”。导入新课时，先创设一个学生熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣引入到教学中来。直观演示法。低年级学生的思维以直观形象为主。我设计的练习凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。合作交流，主动发展。根据学生的个体差异和不同的学习需求，采用小组合作形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。教学流程及每个环节设计意图（每个环节附时间）（一）、创设情景，导入新课。老师先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的广场玩玩，在这里同学们仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：我看到有3个红色的气球， 1个绿色的气球，一共有4个气球。我看到有3个红色的气球， 1个绿色的气球，合起来就是4个气球，列式为：314（个）老师根据学生的回答出示：314（个）。（在投影与教师语言描述的情境中，让学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对加法的认识。）（二）、合作交流，探索发现（1）老师问：3加1等于4，你们是怎样算出来的？（我主要采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种算法。全班交流，代表汇报。）学生可能有以下的说法：第一种：我是看图1、2、3、4数出来的。第二种：我是数手指头或小棒算出来的。第三种：我会心算。第四种：我先数3个，接着再数1个，就是4个了。第五种：有3个红色的气球， 1个绿色的气球，合起来就是4个气球， 3和1组成4，所以31=4。(给予高度的评价) （2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。教学流程及每个环节设计意图（每个环节附时间）（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。（三）巩固练习，辨析算理 （1）教科书第24页 “做一做”。把图制成课件，直观展示情景图。先让学生仔细观察，然后同桌互相说说图意，再想一想教材为什么这样列式，并说说计算方法。 （2）联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今天妈妈上午给你3元钱，下午又给你2元钱，合起来有多少钱？(四)出示第二个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师还带大家到美丽的动物园里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：大树上有3只松鼠，又了来2只，一共有5只松鼠。我看到树上有3只松鼠，又来了2只，合起来就是5只，列式为325（只）老师根据学生的回答出示：325（只）。（例题用多媒体课件演示学生喜欢的小松鼠形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算加法较简单。）我同样采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。 小组交流，探讨多种算法。 全班交流，代表汇报。教学流程及每个环节设计意图（每个环节附时间）（五）课堂练习 巩固新知完成教材第25页的“做一做” （巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用小棒摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对加法的认识。（六）总结、归纳：你学会了什么？还有不懂的问题吗？板书设计 加 法3 + 1 = 4 加号 读作：3加1等于4。教学反思 本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。课堂上，我关注了以下几点：1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味、数学化、自主性、情感化和趣味化。2、注重算法的多样化和思维的灵活性。3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。 不足之处：1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。2、学生互动学习还有待于训练。