话三国论英雄.doc

话三国 论英雄
——《三国演义》读书交流课
【作品分析】
《三国演义》主要讲的是蜀、魏、吴三国纷争的故事。它叙述了从汉灵帝中平元年黄巾起义到西晋太康元年三国统一为止，描写了近百年的重大历史事件及历史人物的活动，展示了三国兴亡的历史画卷。
书中刻画了近千个人物形象，个极其态。其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有近世济民再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操则是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家阴谋家。这与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。刘备被作者塑造成为仁民爱物、视贤下士、知人善任的仁君典型。
《三国演义》中还描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
【设计理念】
让经典阅读根植孩子的童年，必能滋养孩子心灵，擦亮孩子人生底色。开展班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话，在交流与感悟中，分享经典阅读的情趣，厚实学生的人文素养。
【教学对象】
小学高年级学生
【教学目标】
1、通过阅读《三国演义》，初步了解三国中的主要人物和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣。
2、在一系列活动中，培养学生总结概括的能力，提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。
【教学准备】
1.老师向学生推荐《三国演义》，激发学生阅读兴趣。
2.学生认真阅读，阅读时做好读书笔记。
3.课前准备好多媒体课件。
【教学流程】
一、歌曲激趣导新课。
（课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》
1.师：同学们，你知道课前播放的这首歌的歌名吗？它是哪部电视剧的主题曲呢？（《三国演义》）
2.我们学过的哪篇课文也是节选自《三国演义》？（《赤壁之战》）你能简单讲一讲故事的内容吗？
3.生讲述《赤壁之战》。
4.师小结：人们常说，看《红楼梦》识世态之炎凉，看《西游记》说神话之离奇，看《水浒传》叹梁山之英雄，看《三国演义》学世间之智慧！《三国演义》是我国军事布局谋篇之集大成者，这是一部展现大将风度的巨著，这是一场智慧与智慧的较量、忠与义的赞歌、奸与险的批评……
这节课，老师就和大家一起畅游三国，去畅谈一个个具有鲜明个性的三国人物。
（设计意图：由学生熟悉的歌曲导入新课，能激发学生的学习兴趣，自然而然地引入到所讨论的话题。）
二、三国知识知多少。
1.师：课前，同学们已经认真阅读了《三国演义》，老师想知道同学们对三国知识到底了解了多少。我为大家准备了一些抢答题。请同学们听抢答规则：在老师念完题后，知道的同学不用举手，站起来就行，我们请先站起来的同学回答。
2.师读题，生抢答。
（1）《三国演义》的作者是谁？
（2）“三国”指的是哪三国？各国首领是谁？
（3）“卧龙”、“凤雏”分别指的是谁？
（4）是谁向刘备推荐了诸葛亮？
（5）是谁在长坂坡一战中，在长坂桥布疑阵唬阻曹军？
（6）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的？
（7）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
（8）诸葛亮病死何地？
（9）“三英战吕布”中“三英”指的是谁？
（10）三国被灭的顺序是怎样的？
（设计意图：课前学生已经认真阅读了《三国演义》，此环节侧重于了解学生对本书的熟悉程度，以抢答的方式进行，更容易激发学生的竞争意识。）
三、三国人物众口评。
1.师：罗贯中在《三国演义》中刻画了上千个个性鲜明的人物。你能根据《三国演义》中一些人物形象的文字描述，来猜人物吗？
2.指名读相关文字，学生猜人物。
（1）人称卧龙先生，有经天纬地之才，鬼神不测之机。刘皇叔三顾茅庐，遂允出山相助。曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，辅佐刘备于赤壁之战大败曹操，更取得荆州为基本。（诸葛亮）
（2）他手持青龙偃月刀随刘备东征西讨，平生最重义，后被民间看作忠义的象征，亦称“武圣”、“关二爷”。他在桃园三结义中排行第二。（关羽）
（3）关羽死后，他悲痛万分，每日饮酒鞭打部下，遂被属下趁睡觉时杀害。曹操平定荆州，他引二十余骑，立马于长阪桥，吓退曹军数十里。（张飞）
（4）赤壁大战之后，下南郡与曹仁相持，中箭负伤，与诸葛亮较计赛谋，定下假涂灭虢等计策，最后终于死于巴陵，时年三十六岁。（周瑜）
（5）他早年不得志，不为志向所屈，故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。公元207年，思贤若渴的刘备三顾茅庐，请计于他。（诸葛亮）
（6）他用10多万大军南征，先取荆州，迫荆州牧刘表(8月病死)子刘琮归附。与孙权、刘备联军隔长江对峙。后因北军远道奔袭，不服水土，不习水战，疾疫流行，在赤壁被孙刘联军击败，仓皇逃回北方。（曹操）
3.师：看来，同学们对书中的人物真是了如指掌！虽然罗贯中在这本书里为我们描述了上千个人物，但其中最最惹眼的，我们感兴趣的也就是刚才我们所猜的人物了，在这些人物中，你最喜欢哪一个？为什么？
4.学生自由发表意见。
5.师：很多同学都喜欢诸葛亮，因为他是《三国演义》的核心人物，也是智慧的化身。
①有关他的歇后语非常多，你知道哪些？如：
诸葛亮征孟获--收收放放
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还……
②一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？交流。如：草船借箭，智料华容道，巧摆八阵图，空城计……
③读了这些故事后，给你最大的感悟和启发是什么呢？交流。
④能否把对诸葛亮的认识浓缩成一句话写下来？生自由写并交流。
⑤师小结：我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
（设计意图：《三国演义》中刻画的人物众多，而且个性鲜明。在这节课的这一环节上，我们先引导学生根据文字描述猜人物，再让学生自由谈谈自己喜欢的人物，最后集中讨论诸葛亮，由面到点，重点突出，更加深了学生对诸葛亮的了解。）
四、三国故事我来讲。
1.《三国演义》除了为我们刻画了一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象外，那一个个扣人心弦、惊心动魄的故事也让我们回味无穷。
2.学生选择自己喜欢的故事讲给大家听。
（设计意图：三国故事惊心动魄、扣人心弦，让我们仿佛回到了那刀光剑影、尔虞我诈的三国时期，引导学生讲述其中的故事，不仅加深了学生对本书内容的理解，也提高了学生的表达能力。）
五、三国美文大家读。
1.师：《三国演义》这部巨作，结构宏大，情节曲折，吸取了中国文化的深厚滋养，是我们中国的文化瑰宝。它不仅从内容上引起我们心灵的震撼，还从语言上带给我们美的享受。许多同学在读这本书的时候，告诉老师他非常喜欢读书中一些精彩的句子，段落或一个场面。今天我们就来读读其中的部分片段。
2.师配乐朗读《三国演义》这本书的卷首语——《临江仙》。
3.生自由选择自己喜欢的片段读。
（设计意图：经典名著，是人类精神的导师，是人类智慧的记录，是人类文明的基石，是人类精神的家园。诵读经典，有助于培养我们的语感，拓宽我们的视野，提高我们的文学素养。）
六、好书大家来推荐。
1、所有这些故事都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了罗贯中的《三国演义》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的，那么我们班读书的格言就是——好书共享。下面我想问大家，你觉得这本书可以向什么样的群体进行推荐呢？
2、下面我们来进行最后一个环节“推而广之”，谁来推荐？学生学习推荐。
（设计意图：这一环节的设计，是想让学生明白好书要大家一起分享，要学会将好书推介给其他人。《三国演义》是一本非常适合学生阅读的好书，学生在推介时，不仅巩固了书的内容，加深了理解，而且训练了学生的表达力与交往沟通的能力。）
【教后反思】
今天的读书交流课包括六大块：一、歌曲激趣导新课；二、三国知识知多少；三、三国人物众口评；四、三国故事我来讲；五、三国美文大家读；六、好书大家来推荐。整节课环环相扣，涉及到很多三国故事、三国人物以及历史背景等，因此能有机地渗透、促进和检查学生阅读三国著作的情况。另外，关于三国的资料多如牛毛，通过这一堂有限的语文课是无法穷尽三国之精彩纷呈的奥妙的！
苏霍姆林斯基曾说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”通过这节课，我认识到教师在学生的心目中具有特殊的地位和作用。尽管现有的语文课程标准找不到对教师课外阅读量的明确规定，但当学生踏着一路书香前进的时候，身为人师的我们更应该读好书，让读书来支撑我们的生活、工作直至生命。让古典名著来洗礼我们的心灵；让教育理论专著来为我们“补钙”；让儿童文学引领我们走进充满童真童趣的世界。让我们也来读一读孩子的作品，走进孩子心里，运筹于帷幄之中，遨游于书海之中。