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让阅读走进心灵
我发现凡是读书多的学生一般都学习能力强，思维敏捷，对文章思想内容理解得较深刻，课堂发言精彩，写作时言之有物，信手拈来，而不爱读书，读书少的同学则恰恰相反。特别是写作文时，总感觉无从下笔。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个人在少年时期和青年时期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这点决定他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。”《语文课程标准》也指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并明确提出小学阶段不少于145万字的阅读量，以达到“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，发展个性，丰富自己的精神世界”的目的。周国平先生在《假如我是语文教师》一文中表述，假如他是语文教师，只让学生做两件事：一件是大量的课外阅读，另一件是养成学生每天写日记的习惯。因此，在我的小学语文教育生涯中，我始终致力于让阅读走进学生心灵，养成学生课外阅读的好习惯。
一、制定阅读计划，把握总体要求
对于学生广泛的阅读，由于《语文课程标准（实验稿）》对课外阅读只有一个大致的建议及阅读量的要求，没有具体的年级、年段阅读的篇目，更没有现成的阅读材料，这就要求我们依据课标的要求，结合本校及学生的实际，创造性地为学生制定课外阅读总体计划，开列出不同年级、不同年段的阅读推荐书目。开列推荐书目时，应当遵循这样一个原则：低年级，主要阅读短小浅显的童话、寓言、儿歌、童谣，兼顾科学小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物；中年级，主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事、短小科普读物及浅显的历史读物；高年级，主要阅读现代、当代的优秀文学作品、长篇科普读物、经典名著、天文、历史、地理、军事书籍等。小学生的课外阅读，一定要有规划，要成序列，要尽量多涉猎一些领域，只有这样，学生的视野才开阔，知识面才广，知识结构也才能逐步完整。
二、教给阅读方法，提高阅读成效
读书，贵在得法，方法不当，等于没读。读书有成效，不仅取决于读什么，而且决定与怎样读。阅读方法十分重要。一提到课外阅读，同学们就兴味盎然，津津有味。但相当一部分同学在阅读的内容、速度、效果及时间的安排等方面缺乏目的性、科学性、计划性。让学生真正爱上阅读，要切实加强阅读方法的指导。
古人讲，君子无书不读。可古代的书少，今天的书多，要注意区分，指导学生多读经典名著。刚开始读的时候，还应学习陶渊明“好读书而不求甚解”的精神，因为太“求甚解”容易钻牛角尖，而且学生的理解能力有限，那“甚解”未必是对的。当他们读完了一些经典著作，再去读一些普通作品时，会理解得特别快，特别透彻。读书的关键是打通，书与书之间要通，书与人生之间要通，这就是博览群书的道理。
当学生阅读理解能力达到一定水平时，要指导学生采用多种方法进行阅读。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。如平时的教学中在课内阅读时教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。同时课外阅读的还可用以下这些方法：（1）抄读法。俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。（2）精读法。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（3）浏览法。浏览，重在广博，拓宽知识面。（4）跳读法。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，小学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
制作阅读摘记卡，是提高小学生阅读成效的有效途径。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。阅读摘记卡的内容包括书名，作者，主要内容，好词好句，阅读心得，做读书笔记是对课外阅读内容的加深理解、加强记忆的一种简便易行的方法，我要求每个同学都准备一个笔记本，随身带着，阅读时每当发现精彩部分、优美语句、成语、格言，就分门别类地摘抄到笔记本里。。
三、建立激励机制，提供交流平台
培养学生的阅读习惯，是一个长期的过程。经常在课堂上反馈交流课外阅读情况，是很有必要的。首先是建立课外阅读评价激励机制。如开展“阅读之星”的评比奖励活动，对坚持自觉阅读，并且提高了自己的阅读能力，形成了良好的阅读习惯的同学给予一定的物质和精神奖励。我的具体做法是：利用家校联系本这个平台，加强与家长的联系。要求家长将孩子每天在家的阅读情况写在家校联系本上，每周评选出“阅读之星”，激发学生课外阅读兴趣。二是开展阅读竞赛活动。通过一定的形式组织学生开展读书竞赛，让学生在竞赛中增强读书的积极性和主动性；三是组织交流，反馈教学。课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的——获取信息、丰富知识、提高能力。因而我经常开展班级读书会，定期组织交流体会。根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学，让学生显露个人阅读情况、交流经验心得、展示精彩的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学。