如何进行有效的课堂合作学习.doc

如何进行有效的课堂合作学习 松原市扶余县新城局园区中心小学 顾旭东合作学习是一种新的学习方式，是新课程改革倡导的一种新的学习理念，通过合作交流，可以把不同的思想优化整合，把个人的思考成果转化为共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。增强创新意识，激发创新潜能。然而，在现实的课堂教学中，合作学习还存在如下许多问题：一 合作学习成员搭配不合理在进行合作学习的过程中，小组成员搭配不合理，学生之间的素质不同导致学生间的差距过大，使一些学生在小组内无法找到自己的优势，对自己信心不足，形成自卑心理，从而打击了参与合作学习的积极性，相反，另外一部分学生则“包揽一切”，并逐渐居于统治地位，并且把自己的意见强加给其他成员。二 合作学习成员没有合作意识在小组合作学习的过程中由于没有明确的分工，每个学生各说各的，即使别人的意见有道理也不接受，我行我素，固执己见，甚至发生争吵，很难和同学进行友好的交流。导致课堂合作学习失去控制，课堂一片混乱。三 合作学习成员没有组织纪律合作学习是在一种相对开放，自由的氛围下进行的，难免会出现个别学生纪律涣散，下地乱走，在声说话，个别学生还会借此机会开小差，不学习，认为这是一个难得的快乐和自由的时光。那么这些问题如何解决呢？怎样才能使合作学习在课堂中具有科学性和有效性呢？合作学习是新课程改革的要求，是师生交往互动与共同发展的过程，是培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通的意识，是学生主动参与学习的有效途径，下面是合作学习过程中要注意的几点：一 明确合作学习的目标，精选合作学习的内容合作学习是一种互相交往，互相促进的学习过程。是通过小组全体成员的互相合作，共同努力，共同达到学习成功的预期目标，因此，教师必须让学生明白合作学习的目标，合作学习的内容要以引起学生探究的兴趣为主，并且合作学习的内容是学生独立学习往往难以得到满意的结果，让学生感觉到个人难以解决，激起学生的认知冲突，激起学生们的积极主动参与的欲望，满足学生探求创新的愿望，有合作的欲望和必要。设计合作交流的环节，有时要共同操作，有时要共同讨论，从而达到合作学习的目的、效果。二 明确合作学习的分工，创设民主平等和谐的氛围教师在组建合作学习小组时，教师必须分工明确，即组长（负责组织），记录员（整理记录），资料员（收集材料），报告员（报告合作学习成果）。（一）教师在进行合作时要组织和引导、做出具体要求，发挥教师的主导作用，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，形成师生这间、生生之间的自由探究和热烈讨论，通过合作交流，学生相互分析、比较、判断，从而解决了一些个体难以解决的问题，并从中发现某些规律，迸发出许多不同的思路和观点，从而优化教育效果，培养创新思维。（二）教师要多方面考虑学生的基本情况，使小组合作成员在知识基础、兴趣爱好、思维特点、语言表达等方面真正具有互补性，让每一个参与合作学习的学生在小组内都有自我表现的机会，做到准备充分、要求具体、全员参与。同时，教师在教学中应秉弃“权威”成为“指导者”“参与者”，让学生在平等、民主、和谐的宽松氛围中解决问题，要让学生充分发挥主人翁意识，让学生敢于思考，敢于质疑，敢于大胆表达自己的不同见解，在交流的过程中要学会善于倾听他人发言，掌握他人发言的要点，从中汲取对自己有帮助的观点和见解，对他人的发言做好评价，让学生感受到合作学习的快乐。促使学生积极合作，将学习变成内在的心理需求。三 明确合作学习的形式，把握合作时机，注重实效合作学习的形式很多，可以按人数分，可以按兴趣爱好分，但不管采取何种合作学习形式，都必须以最大限度发挥合作者的潜能为宗旨，将个别经验变成共享的资源，有利于学生加深对知识的理解，使合作者都能够享受合作学习的成果，促使学生相互取长补短，培养学生创新意识和实践能力，表达出学生自己的内心需求，为日后的学习和工作奠定基础，从中得到借鉴、应用。使合作、交流不流于形式。合作交流就格外有意义。通过实施小组合作学习，让学生分析和总结自己所学的知识，引导学生共享合作学习的成果，促进学生的自主意识，探索意识、合作意识、创新意识不断增强，不断提高学生的合作学习的意识和能力，进而促进学生的全面发展。