润物细无声.doc

润物细无声
——由转化“后进生”案例想到的
广东省佛山市顺德区容桂瑞英小学 刘小梅
摘要：转化后进生是班主任不可避免的一大难题，班主任在转化后进生过程中一定要讲究策略和注重方法，懂得“教育应无痕”,做到“润物细无声”。
关键词：后进生 策略 方法 无声
越战期间，美国一所新兵训练营从劳教所接受了一批新兵，这些新兵肚子里的墨水不多，身上恶习却不少。怎样把他们训练成为合格的军人显然是一个令人头疼的问题。训练营的军官们发明了一个怪招：就是有计划地精选一些家信发给大字不识的几个新兵，让他们学着读，照着抄。信的内容是什么呢？无非是告诉家人自己在军队养成了新的生活习惯，如每天早上刷牙，晚上睡前洗脚，不酗酒、不打架，还特别告诉家人自己在战场上是如何的勇敢、如何的遵守纪律。一段时间下来，出人意料的结果出现了，这些新兵身上的坏习惯变得少了，作战也真的如他们的家书上所描绘的那样，军容整齐、精神焕发、勇敢顽强。
训练营军官们的成功在于巧妙运用了攻心术，用心理暗示带来了出人意料的效果。在当前“后进生”转化工作中，这种方法值得借鉴。因为，在教育实践中，我们不难发现，作为受教育者的学生，从其内心心理需求来看，并不是很乐意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，而往往对自己有意无意活动中所获知识及接受的教育影响却能欣然接受。因此，教育若能如一场春雨，在“随风潜入夜”中“润物细无声”，其效果一定也会是喜人的。下面记述的就是笔者运用“心理暗示法”实现“后进生”转化的探索过程。
一、转化后进生要讲究策略
转化后进生就好象一场战斗。古今著名的战例告诉我们，要取得战斗的胜利，必须战前谋划得当，因此，要成功地转变后进生就一定要讲究策略。
1、理性忍耐，适时出击。
现在，有些后进生接触面广，胆大妄为，教育他们的时候，我们还是要适当忍耐。否则，我们容易过火，他们容易逆反，甚至公开顶撞老师。出现这在种情况，要转变他就难上加难了。
例如，我班的曹波同学，由于家长没有时间管教，结识了不少社会上的无业人员，在六年级第一学期的一次自习课上，多次说笑，搞小动作，老师一时忍不住心中怒火，当即在班上严厉地批评了他。本来，该老师的出发点是好的，但是曹波同学毫不接受，马上与老师吵了起来，结果双方都下不了台。事后，我仔细地了解情况，平心静气地单独与曹波同学分析当时情形，指出他的错误所在。这样他接受了我的教育，并向老师道歉，而且改掉了上课随便讲话的坏习惯。这当中，该任课老师的不当之处就是少了一个“忍”字。
当然，我们的 “忍”并不是放任自流，而是为了转变后进生。我们作适当的忍耐就为我们进一步了解情况，定出转化计划，选择转化时机和方法而赢得时间。有了这一宝贵时间，我们就可以充分地做好转化前的准备工作，我们对差生的转化就能够有计划地进行，并收到预期的效果。否则，就会出现师生之间僵持不下的现象，因“小不忍”而“乱大谋”了。
2、因势利导，各个击破。
有些后进生，任性、野蛮，而且在班上拉帮结派，有一定的“帮凶”。对这些学生，我绝对不吃“大锅饭”，也不跟他们正面交锋，而是“集中优势兵力”，一个一个地把他们“吃掉”。
如我班的三位同学（李小红、吴宝方、刘建军），用他们的话来讲，他们是异姓兄弟，有福同享，有难同当。他们都因交友不慎，染上了“哥们”习气，曾经因小事而与同学打架导致伤人。为了转化他们，我把心头上的火气“忍”下来，摸清他们的底细，结果发现有一位同学尚有好学之心。于是，我就从这点出发，额外辅导他学习。同时我还教他书写（当初，他的字草得连他自己也认不出来）。他一有进步，我马上表扬他。他异常高兴，学习兴趣越来越浓。后来，他的作业完全可以评得上“好”了。这时，我微笑着把他的作业拿给另一位同学看，同时还在他面前表扬了那位上进的同学。他的脸上露出了羡慕和惭愧的神情。我马上说：“你跟他是好朋友，你们一块好起来吧”。他为难了。我说：“不要紧，我来教你。”就这样，他又逐渐认真起来了。我用类似的方法，也“俘虏”了第三位同学。现在，他们言行符合规范，学习热情认真。值得欣慰的是：我从不正面批评他们，但又达到了预期的目的。
如果我正面跟他们交锋，严厉地批评他们或作硬性规定的话，不说我一个对他们三个，就是我一个对他们中的一个，我都难以下台。因为他们原来都很任性，根本不接受老师的批评，而且视顶撞老师如家常便饭，加上他们是“哥们”，受江湖义气至深，一人“受罪”，其余的必定拔刀相助，倒不如因势利导，各个击破。
3、攻心为上，攻城为下。
教育心理学方面的研究成果表明，小学六年级学生的所作所为在很大程度上受情感支配，当他深切地感到你是真心实意地关心他，爱护他的时候，他就拥戴你，听从你的教导。因此，转化后进生的关键因素之一，是让后进生知道老师是真心爱护他们的。所以，对某个后进生开展工作之前，我总寻找机会帮他一把。例如，我班的张宇航同学，长期沉迷与网络游戏，无心上学，经常不完成作业，学习成绩十分差，而且与社会青年有联系，刚上六年级就多次欺骗家长、老师上网吧玩游戏。对这样的学生，如果一开始就家校联系，讲道理，提要求，显然为时过早。因为他什么风浪没见过？这些常规式的做法他早已习惯了，还是攻心为上。所以我决定先帮一帮他，再逐步转化他。于是我不断地在与他要好的同学中了解：他近来有哪些不好解决的事情。功夫不负有心人。有一次，我终于了解到他因常欠网吧老板的钱而被老板催债。为这事他惶恐不安。这时我带着他，找到网吧老板，帮他解决了这一难题。之后，我每隔两三周对他讲一个道理，提一个要求，他果真都明白了道理，达到了要求。后来，他不再逃学，不再上网，而且能安心读书了。
在这奇迹般的变化中，我帮他解决被催债这件事是一个转折点。以前，道理讲了一大堆，老师的要求他能违背，他母亲用锁锁住他，他也能逃出来。原因在哪里呢？在我跟他的一次谈话中，他告诉了我。他说：以前你们是为了管我，不是为了我好。他的话当然有偏差，但分析起来却有一定的道理。我们管他，他不服，管得越严，他越不服。这样对抗下去怎能转变他呢？我帮他，他从心里感到我是真心为他好，于是对抗消失，随之而来的是感谢。他出于对我的感谢，听从了我的教导，按我的要求去做，久而久之，他就转变过来了。因此“攻心”不失为转化后进生的策略之一。
二、转化后进生要注重方法
转化后进生的根本方法是：对症下药。在这里，“症”是指个性特征。也就是说，个性特征不同的后进生就要用不同的方法和步骤来转变他。理不明的应始于理和重于理。情不清的应始于情和重于情，就小学六年级的学生来讲，观念尚未定型，可塑性很大，因此转化小学六年级的后进生，还应该始于行和重于行。
1、晓之以理。
我班的杨超群同学在五年级时性格发生了很大的变化，在校像个男孩子，经常与男同学动手打架，与女同学闹矛盾；在家不听家长管教，还与社会青年交往，无心上学，学习成绩直线下降。为此，我多次找她谈话，从中了解到关键的一点，那就是：她认为班上的同学瞧不起她，父母亲不理解她，只有和社会青年在一起才感到自在。这显然是理不明的表现。如果不从根本上动摇她的这一想法，我们对她的教育必定事半功倍事半功倍，甚至劳而无功。于是我想方设法寻找她也认为感到自在的社会青年的不是之处。这当然难度很大，但还是被我找到了。事情是这样的，课间，一向好动活跃的她一改常态，扒在桌子上，我马上抓住这些异常的现象找她谈话。原来，跟她接触的社会青年由于没有钱用，教唆她偷家里的钱。她没有明辨是非，偷拿家里的钱，不巧被父母发现，痛打了她一顿。抓住这件事，我跟她讲了她父母长年为她操心，为她辛劳的事，讲了老师一直以来对她的期盼和栽培（我跟她讲的都是她曾经亲身经历的事实）。讲了和社会青年交往和偷拿家里钱财的危害。最后，我让她说说，这次老师讲这么多，你得到什么启发。她含着眼泪说：“最疼我的还是老师和家长”。之后，我对她提出了几点改进的意见，也向她的家长提出要求。从此以后，她变成了另外一个人，不再跟社会青年来往，不再与男同学打架，而且关心班级，遵守纪律，变成了女孩子。
2、动之以情。
即是用真情来感动我们的教育对象。当他们受到感动的时候，他们的情感倾向就趋于明朗，便产生新的观念，在新观念的支配下，便产生新的行为。
例如，前面提到的三位同学，当初的个性、表现在上文已经提到，但他们有好胜的特点。每次大扫除，他们都挑重的脏的干。我就从这点出发，在班上大力表扬。时间长了，表扬多了，他们也觉得奇怪。在一次谈话中，其中一位同学问我：“你明知我们很多缺点，怎么总是表扬我们呢？”我说：“我想让你们也发现你们的优点，同时，把错误改正过来，以后做个好学生。”他们被我的言行所感动，逐步地改正了错误。
再如，我班的李杏梅同学，原来号称“迟到大王”，每天迟到两三次，曾经“创造”一天迟到三次之多。怎样教育他呢？他个性强，重情义，因此，该从“情”字上下功夫。于是，我细心寻找这样的时机。有一次，机会来了。他摔伤了脚——骨折了。我马上送他到医院，一直守护着他。直到他的家长来了，我交代清楚才离开。事后我还几次
到他家里探望他。他伤好回来，我又特意安排两个高大的男同学负责照顾他。这时他讲：老师，你对我真好。他的话告诉我，他的情感倾向已经明朗。于是，我说：“........我希望你以后不迟到，能做到吗？”他马上就答应下来了。此后，他果然不再迟到了。这说明一个问题，即我用我的行动感动了他，使他畅快地接受了我对他的要求。这也是动之以情的一个体现。
3、导之以行。
唐朝著名教育家韩愈在《师说》里说：“师者，所以传道授业解惑也。”所谓“传道”，用现代教育理论来解释就是对学生进行思想教育。这个教育不是头痛医头式的，也不是只停留在口头上的说数，而应该是有目的、有计划、有措施、有检查的一步一个脚印的教育。对差生的教育更要如此。只有这样才能从根本上把后进生转变过来。例如，我班的两位同学，六年级第一学期时，作业异常马虎，课堂上不停地讲话，搞小动作，严重影响老师讲课，科任老师都认定他俩得了多动症。我批评他们的时候，他们都能诚恳地承认错误，表示改正，但是过了一段时间还是改不了。为了彻底转变他们，我定出并实施了四个步骤：第一步，要求他们每节课都要给课任老师写明他们课堂上的表现，每天下午放学时交一天的情况给我检查；第二步，要求他们的作业要得到老师的好评，每周交课任教师的评定给我检阅；第三步，要求他们的测试成绩要逐次上升；第四步，要求他们每周学习同班的优秀生镇豪同学一到二个优点，并进行小结。在实施每一步之前，我都跟他们讲透道理，明确要求，而且，不达要求就不走下一步。经过一学期的引导，他们的听课和作业都得到了课任老师的好评，成绩不断上升。这是长期引导的结果。所以，转变后生离不开逐步引导。
通过这次探索，我更深切地体会到：教育者的教育观念、教育思想以及由此决定的教育手段、教育方法，对受教育者而言不仅是至关重要的，有时甚至可能是致命的。同时，正如“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”那样，我感到，在当前“后进生”转化工作中，特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。实践证明，在“随风潜入夜”的攻心战术中，重视培育心理优势，让每个人都感到自己的重要，达到“润物细无声”的教育效果。是“不战而屈人之兵”的有效举措，值得一试。

参考文献：《班主任》 2004.3 北京教育科学研究院主办
《中小学德育》2005.8 广东省教育厅主办
《师道》 2005.9 广东省教育工会主办

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