《小稻秧脱险记》教学案例.doc

《小稻秧脱险记》教学案例
一、 直接导入
　　1．老师：今天我们继续学习第18课——小稻秧脱险记（生齐读）
　　老师：上节课我们从课文中认识了三个人物，他们分别是（指名说）
　　学生：小稻秧、杂草、喷雾器（板书：小稻秧、杂草、喷雾器）
　　老师：他们之间到底发生了什么事呢？今天就让我们一起走进他们的故事中去。
　　上节课我们已经知道，这篇课文分为两个部分第一部分：小稻秧遇险 第二部分：小稻秧脱险（板书：遇险、脱险）
　　二、精读课文
　　（一）学习第一部分――遇险
　　1．老师：那么小稻秧遇到什么危险了呢？请小朋友打开语文书，自由朗读课文1、2两段。找一找句子，找到后再认真读一读。（学生充分读书，教师相应巡视）
　　老师：谁来交流？（指名说）
　　学生：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
　　老师：你的眼睛真亮啊。
2．课件出示句子 A：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
　老师：请问你是从什么地方看出来的呀？
　　生:我是从 “气势汹汹”看出来的。（点出：“气势汹汹”）
　　老师：那请你来读读这个词（生读）
　　老师：感觉他读得怎样？学学生：不够凶
老师：那么请你来读读。
老师：你真了不起，你的声音，你的神情告诉我们大家你已经读懂了。
　　老师：请你也来读读。老师：是的，像他这样态度凶狠、气势逼人，这就是“气势汹汹”。我们一起读好这个词 （齐读）
　　老师：将这个词放到句中还能读好吗？（指名读）
　　老师：觉得他读得怎么样？
　　学生：感觉他读得不够凶，声音轻了点。
　　老师：那么请你来读读（生读）
　　老师：你这棵杂草声音挺大、挺凶的，可模样不怎么吓人，如果能加上动作，叉腰，板脸，瞪眼，就更像一棵气势汹汹的杂草了！谁来试试！（指名读，并请其表演）
　　老师：瞧，他的样子真是凶呀。 请你也来读读
　　老师：这才是一棵气势汹汹的杂草！我们一起来读好这句话。
　　老师：小稻秧见到气势汹汹的杂草是怎么回答的？（师生对话朗读）听到小稻秧的话，杂草们罢休了吗？
　　学生：没有。
　　（出示）B：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
　　老师：来，好好读读这句话，从中你读懂了什么？
　　学生：杂草们凶神恶。老师：是呀，杂草们真凶。
　　学生：杂草们真是太蛮不讲理了。
　　老师：你真是太聪明了，请问你是从哪些词读出了 “蛮不讲理”的？
　　学生：我是从不由分说、一拥而上读出杂草“蛮不讲理”的。
　　出示：不由分说 一拥而上
老师：你可真会读书，会从“不由分说、一拥而上”这两个词语中感受到杂草的“蛮不讲理”，我们读书就应该抓住重点词语来感悟。请你用朗读表现出杂草的“蛮不讲理”。
学生：不由分说、一拥而上
　　老师：多不讲理的杂草呀。你也来读读 学生：不由分说、一拥而上
　　老师：多野蛮的杂草呀。我们一起来读读这两个词。（齐读：不由分说 一拥而上）
　　老师：老师听出来了，这群杂草真是太不讲理了，简直就是（学生：蛮不讲理）它们跟小稻秧商量了吗（学生：没有），让小稻秧发言了吗？（学生：没有）这就是不由分说”。他们是一个一个上去抢的吗？（学生：不是，是一齐）这就是“　一拥而上”。
　　老师：下面我们将这两个词语放到句子中再来读读，相信你们能读得更好，谁来试试。（男生读）
　　老师：杂草们一拥而上，拼命地跟小稻秧抢起了营养，结果小稻秧怎么样了？
　　学生：病倒了。（点出图片）板书： 抢 病
　　3．老师：请问你是从哪里看出小稻秧病倒了？
　　学生：脸色蜡黄
　　老师：你真是太了不起了，能抓住“脸色蜡黄”这个重点词语来理解。是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了真可怜。
　　（出示）C、小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
　　老师：谁来读读描写小稻秧的句子？（生读）
　　学生：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
　　师:好弱小的小稻秧啊！你也来读
　　学生：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
　　师:好可怜的小稻秧啊！我们女生一起读（女生齐读）
　　4.师:杂草与小稻秧动口又动手，这样的争吵可真是――（生:激烈）。
　　师:下面我就请几位小朋友来分角色读读这一场激烈的争吵。(两三名男生读杂草的句子，一名女生读小稻秧的句子，一名学生读旁白。)其他同学你们做听众，认真听，若是认为他们朗读得好，一会儿请将掌声送给他们。
　　（二）学习第二部分——脱险
　　老师：杂草蛮不讲理的跟小稻秧抢起了营养。小稻秧此时真是太危险了，突然，
　　小稻秧的救星来了，是谁？（学生：喷雾器）看看喷雾器大夫是怎样帮助小稻秧脱险的？（板书：救）
　　1．老师：课文第三自然段写的是杂草与喷雾器大夫的对话，请同学们自由朗读第三小节。要求：读好之后，同桌之间练习一下，想想该怎样来读好它们的对话？（同桌之间也可以练习一下）
　　2．老师：我们小朋友在下面练习得多认真呀，哪一桌的小朋友愿意来试着读一读的？（指名分角色读）
　　老师：觉得他们读得怎么样？
　　学生：他们读得没感情、不到位。老师：哪里读得不到位？（根据学生的回答出示相应的句子）学生：杂草的话，读得没感情。
　　A、一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
老师：那么你认为该怎样来读好这句话？ 学生：读出奇怪的语气。
老师：那么请你来读一读吧。（生读）杂草、杂草你奇怪什么呀？
　　学生：为什么大晴天会下雨呢？
　　老师：看来这杂草还挺警觉的。请问你能把“警觉”这个词语的意思表演出来吗？加上杂草的话。（生表演）
　　老师：真是一棵警觉的杂草，愿意的也来表演一下。（全班齐表演）看来我们小朋友已经会查身边的无字词典了。
　　3．还有吗？（或者说他们刚才哪里读得好）
　　学生：我觉得顾景涛在读喷雾器大夫的话时，读得非常好。
　　老师：好在哪里？ 学生：他读的时候声音很响亮，我是从洪亮看出来的。
　　（出示）B、这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”
　　老师：那么请你来读读喷雾器大夫的话。（生读）
　　老师：真是一个勇敢的喷雾器大夫。请你也来读读。
　　老师：真是一个充满正义感的喷雾器大夫啊！请问你是怎样收拾杂草的？因此这里的收拾就是把杂草消灭掉。老师也用“收拾”写了一句话，请你看看这里的“收拾”应如何理解？
　　学生：整理的意思。
　　老师：看来我们小朋友已经能在一定的语境中理解词语了。让我们一起来读好喷雾器大夫的话。——下面我们一起来表演，女生演杂草，男生演喷雾器大夫，老师旁白
　　4．老师：被喷雾器大夫收拾的杂草怎样了？（有气无力了）
　　（出示）C、杂草有气无力地说： “完了，我们都……喘不过气来啦。”
　　老师：“有气无力”你是怎样理解的，学生：一点力气也没有了。
　　老师：请你学着杂草有气无力的说——（评价：瞧！这棵杂草丧气的，一点劲都没有了。）
　　老师：你再来读读。
　　学生：完了，我们都……喘不过气来啦。
　　老师：不好，你没有完，难道我们除草剂是假冒伪劣产品，我再多喷洒些，再试试。
　　学生：完了，我们都……喘不过气来啦。
　　老师：声音很低，我已经听到你的喘气声了，总算完了，看来我的化学除草剂还有挺管用的。我们一起读
　　5．师（引读）：不一会儿，杂草……“纷纷”：纷纷倒下理解吗？请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（学生一齐坐下，老师纠正）
　　老师：杂草是一个一个倒下去的吗？（学生：不是）
　　老师：而是杂草们三三两两倒了下去，我们一起再来表演一遍。（全班表演）这回是真正理解了。
　　6．老师：小稻秧在喷雾器大夫的帮助下终于脱险了此时你心里高兴吗？
　　学生：高兴
老师：真是大快人心呀！小稻秧的表现怎样呢？齐读第五自然段。
老师：看！（课件演示），多神气，多高兴！
　　7．发散思维：如果你是小稻秧的话，此时此刻，你最想说些什么？
　　学生：我想对喷雾器大夫说：“谢谢你帮了我，我会永远记住你的。”
　　老师：真是位懂得感恩的小稻秧啊！
　　学生：我想对喷雾器大夫说：“谢谢你喷雾器大夫，要是没有你，我早就被杂草欺负得死掉了。”
　　老师：看来在小稻秧的心里，喷雾器是位值得尊敬的人。
　　老师：现在我们理解了课文再读，就会读得更好。推荐几位我们班里读得最棒的同学，分角色读，其他同学读旁白。（每人戴一个头饰）
　　老师：感觉他们几位表演得怎么样？ 学生：他们表演得很出色。
　　学生：他们读得都很有感情，而且很到位。
　　老师：看来我们大家都肯定了他们的表演，那么请将热烈的掌声送给他们。
　　三、 小结
　　老师：请你们回去把《小稻秧脱险记》这个故事有感情地讲给你的爸爸妈妈听，　请他们帮你打个分。这节课就上到这里，下课！
　　板书设计：
　　18、小稻秧脱险记
　　遇险： 抢 病
　　脱险： 喷雾器

《小稻秧脱险记》教学案例

拉堡二小 钟健兴
2015年1月5日