主动沟通健康成长.doc

初一年级思想政治 科目 导学 学案 备课人 孟志斌 （ ）年（ ）月（ ）日 班级（ ） 小组（ ） 姓名（ ）
【学习内容】第二单元《师友结伴同行》第四课《老师伴我成长》第二节《主动沟通健康成长》
【学习目标】
情感态度价值观目标：主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向，为积极建立和谐的师生关系而努力。
过程与方法：通过图片展示、阅读感悟、角色设计、故事续编、观点讨论、情景参与等方法，在生生互动、小组交流、师生讨论的过程中，形成对新型师生关系的认知，学会师生双向沟通。
知识与能力：知道新型师生关系的基本内捅，并能够说出与教师交往与沟通的基本准则。能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；进一步培养学生探究、分析和解决问题的能力。
【学习重点】学会与老师有效的沟通。
【学习难点】师生交往新观念。
【知识纵览】

【学法指导】
1、课前充分预习课本P47—P53用笔勾画出重难点知识（预习时用铅笔，练习时用黑笔，重点知识、批改更正用红笔）；2、独立认真完成导学案，标记疑点。组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查，给予等级评价。3、课上小组长组织好“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。其他同学要用双色笔迅速的补充完善自己的导学案，当堂巩固落实。4、课后组长、课代表要迅速收齐导学案交学科代表，老师批阅完下发后个人要进行分类保存，经常复习回访。
【教学导入】
多媒体显示：新华网合肥１１月１１日电（记者王圣志、王晓顺）１０月４日，山西朔州２３岁的高中教师郝旭东被自己的学生李某捅死在教室；１０月２１日，浙江缙云３１岁的中学女教师潘伟仙被学生丁某掐死在家访途中；２００８年６月１２日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学有两名学生在上课时打架，导致其中一人死亡……近年来，校园暴力事件不断发生。
同学们，大家听了刚才的那些令人触目惊心的事件，有何感受呢？我当时是震惊的、郁闷的、心情是沉重的；看的出同学们的表情是凝重的、难过的。难道现在师生之间有什么深仇大恨、水火不容吗？这到底是什么原因导致的校园悲剧？我们又该如何避免此类惨剧的再次上演？在构建社会主义和谐社会的大背景下，和谐的师生关系到底应怎样共同建筑？今天就让我们一起探讨交流吧！
【自主学习】（充分预习课本，熟记重点基础知识）
1、传统的师生关系：学生把老师看做 ，自己扮演着 的角色。
2、新型的师生关系：新型的师生关系的师生关系建立在 的基础上。在这种关系中，师生之间 、 、 、 。老师是我们学习的 、 、 和 ，是我们的朋友。
3、“亦师亦友”的主张启发我们：老师是我们的朋友，和老师的交往还体现在娱乐、生活和 等方面，我们和老师共同组成 。
4、 是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从 开始。
4、与老师进行沟通的有效方法有哪些？（与老师交往的礼仪或与老师交往应注意些什么？）
① ② ③
④ ⑤ ⑥
【小组合作】
活动一：完成第48表格内容并思考问题，说明传统的师生关系的特点。
传统师生角色素描及其对师生交往的影响
教师角色（权威者）
学生角色（遵从者）
学生与教师交往行为
控制者（教学过程）
接受者
钦佩、服从、被动
组织者（教学活动）
被管理者
教多少学多少，怎么教怎么学
制定者（教学内容）
被领导者
单薄、单调
评判者（学习成绩）
求教的蒙恩者
你讲我听、你问我答
……
……
……
分析：传统“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。
因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸！
因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫 ……
因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案 ……
因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后 ……
甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解 ……
因此，正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。
结论：传统师生关系的特点是
负面影响
活动二（教材P49—相关链接）——看图，读故事，谈体会：想一想：孔子和他的弟子们是一中什么关系？你从中得到什么启示？
这个故事说明了古代师生交往的亦师亦友的关系。孔子和他的弟子门虽然是师生关系，但他们更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；这也启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。
根据以上分析，我们可以得出新型师生关系的内涵：（P48页）
（1）新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
（2）教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。
活动三：（见教材P49页图表）探究讨论——请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。
教师新角色
学生新角色
师生交往新行为
学生学习的促进者
知识的探索者
挑战老师的学问、质疑教师的观点
学习能力的培养者
求助者
主动寻求教师的帮助
学生人生的引路人
老师的朋友
与教师同忧同乐
教育教学的研究者
学习的主体
教学是师生互动的过程
课程的建设者、开发者
发展的主人
共学共进，教学相长
……
……
……
谈谈自己的看法：
活动四：师生交往中的烦恼——读图（P50）思考问题：
（1）你有过这样的烦恼吗？遇到这样的烦恼你是怎么想的？你又是怎么处理的？
（2）处在困惑中时，你主动与老师沟通吗？
材料中师生交往不良的三个案例都是由于缺乏有效沟通造成的。材料中的情况，在中学生中是比较常见的。因为随着年龄的增长，中学生的成人感越来越强，但情感发展还未成熟，对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移，容易出现片面性。所以，在对待老师的态度上就容易走极端。那么，中学生该如何处理与老师之间的关系呢？
处理好与老师之间的关系需要我们和老师交往，交往就需要和老师沟通。主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。…… （教材P50页）
交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效方法。
活动五：看图了解情节，讨论思考问题：
①老师是怎么想的？②这场冲突回如何发展、如何解决呢？
③他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么回有不同 结果？（学生讨论回答，教师归纳）
事情的发生总有一定的原因。我们在对老师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆下事情发生的前因后果，扪心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了老师？”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这一件事？”尽量全方位地去看问题，体谅老师。这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。
活动六（教材P52页图）：读图思考回答问题。想一想：对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别回产生什么结果？
面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老师的尊重、信任与理解的。比如：当你做错了事老师批评你时，你应主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你千万不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有之改之，无则加勉”的态度去对待，过后再找个适当的时机向老师说明。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法起处理问题。
（3）原谅老师的错误
人非圣贤，孰能无过。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师，要尽可能在维护老师威信的情况下进行。
活动六（教材P53页）：师生交往有哪些礼仪？
（1） （2） （3）
活动七（教材P53页）：教师指导学生完成下表——

需要解决的问题
沟通的方法
重要提示
情景一
指出老师的错误
在维护老师威信的情况下，用恰当的
方式指出，不伤害老师。
老师也是普通人，原谅老
师的错误，是尊重老师。
情景二
对待老师的批评
诚恳地向老师承认错误。不顶撞老师。
老师的批评是爱护、鞭策、也是期待
要有则改之无则加勉。
情景三
被老师冤枉时
过后寻找适当的场合、适当的时机，向老师作出解释，说明真相。
原谅老师的错误，抱着；
有则改之无则加勉的态度
【展示反馈】
1．新型的师生关系建立_________的基础上。（       ）
A.教师的权威           B. 教师的幽默感         C.规章制度           D. 民主平等
2．老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓恰当的方式就是（       ）A.要考虑到犯错误者的情感──不伤害老师       B.让别人去说          C.直截了当        D.大胆质疑
3．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（     ） ①角色互换──从老师的角度看问题　     ②正确对待老师的表扬和批评　
③原谅老师的错误——作为普通人，老师难免有错误　   ④注意场合，礼貌待师
A．①②③             B．②③④                C．①②④             D．①②③④
4、化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情的前提是（      ）
A．主动沟通          B．换位思考            C．不伤害老师          D．注意场合
5、师生交往中的礼仪是不可少的，你认为下列做法不妥的是（       ）
A．见到老师主动问好           B．进老师的办公室先敲门
C．跟老师关系好，从背后突然拍打老师            D．不同的场合选择不同的交往策略
6、长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“尊重者”的角色，这种不平等的关系（     ）
A．造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往      B．有利于师生间交往            
C．有利于学生的健康成长                           D．有利于教师传授知识
7、学会“换位思考”我们就能够发现师生交往的新空间，下列属于师生交往的新行为的有( C )
　　①大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点 ②主动寻求老师的帮助 ③相信老师的学问，相信老师永远是权威 ④和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼
　　A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
8、主动与老师沟通，要掌握的有效方法是( )
　　①设身处地地为老师着想 ②原谅老师的错误③不要与老师交朋友 ④礼貌待师 ⑤家长主动与老师保持联系 ⑥注意场合 ⑦正确对待老师的批评和表扬 ⑧勿失分寸
　　A、①②④⑥⑦⑧ B、③④⑤ C、⑥⑦⑧ D、①③⑤⑦
9、据调查，一些学生把老师称作是“警察”，把师生关系比作是“猫和老鼠”的关系。这种说法( )
　　A、是对师生关系的形象比喻 B、是对师生关系的真实反映
　　C、是对老师的不信任 D、容易造成师生之间的隔阂、影响师生之间交往
10、某中学餐厅里有这样一条标语：“酸甜苦辣都是营养；批评表扬都是鼓励。”这条标语体现了我们学过的什么道理( )　A、要正确对待老师的表扬和批评 B、在餐厅也不能忘记老师的教诲
C、为了身体健康,酸甜苦辣都要吃 D、要从老师的角度看问题
11、打开师生交往的新空间、最重要的是( )
　　A、改变对学生角色的认识 B、强调师道尊严，树立老师的绝对权威 
　　C、对学生严格要求，追求卓越D、以学生的喜恶为标准，在学习交往中全面崇尚学生的个性
【拓展创新】
 星期一上午第一节课某校八年级某班召开师生交流会。会上同学们畅所欲言。“希望老师上课时，讲的时间再少点，多给我们讨论和练习的时间，允许我们有不同的观点。”“老师对学生要一视同仁，要允许我们犯错误并帮助我们改正错误。”交流会上，同学们提出的意见和建议大部分被老师们所接受。同时同学们也提出了建立良好师生关系的困惑，交流了自己的做法，老师们也提出了一些建议。 
（1）师生交流会体现了一种怎样的师生关系？ 

（2）请描绘你心目中良好的师生关系

【相关链接】
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历史典故：《城门立雪》 故事：“子贡喻孔子”成语：“桃李不言、下自成蹊”
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