【教学设计】《五彩池》北京版.docx

北京版 四年级（上册） 畅言教育

《五彩池》
◆ 教材分析

这篇略读课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。
　　课文主要讲述了五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。
　　先讲五彩池的数量很多。“满山遍野”是指满山都是，既说明了池多，又指明了五彩池的地理位置是在藏龙山上。
　　课文然后讲五彩池神奇的颜色。同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同。更神奇的是同一水池里的水，上层、下层、左半边、右半边的水颜色都不相同。
课文接着讲述了五彩池池水显出不同颜色的原因。
　　课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾说就在人间，首尾呼应，意味深长；课文运用大量打比方的句子，描写景物生动形象。这些是本文在表达上的主要特点。。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
借助重点词句背诵第1自然段。
【过程与方法目标】
理解课文中的生词，并造句。
【情感态度价值观目标】
感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。
◆ 教学重难点
◆

【教学重点】
1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、积累语言。
◆ 课前准备
◆

多媒体课件。
。◆ 教学过程

第一课时
一、激趣导入
1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。
2、这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。
3、由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。
4、五彩池，位于四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县黄龙风景名胜区内，是“黄龙四绝”（彩池、雪山、峡谷、森林）之一。彩池层层相连，由高到低，呈梯田状排列。这些彩池大的几十平方米，小的只有几平方米。池中的碳酸钙在沉积过程中与各种有机物和无机物结成不同质的钙华体。再加上光线照射的种种变化，便形成了池水的不同颜色。因此人们便称黄龙的彩池为“五彩池”。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、学习字词：
亩 拇，舀，簇，珊，瑚
2、 词语解释
腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔或得道的人可以乘着云雾在空中飞行。也形容人在身体、精神处于不正常状态的举止。
漫山遍野：漫，满。遍，到处。山上和田野里到处都是。形容很多。
五光十色：形容色泽绚丽，种类繁多。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇[shān]哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
3、本文讲什么样的事？
课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇。
4、图片欣赏
三、再读课文，拓展提高
1、“金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金黄色彩带，将这些池子一个一个连接起来，围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的，马蹄状的，豆角样的……”
欣赏上面一段话，自己选择一个景物或者事物，仿照它的句式写一段话。
2、 “站在山上，向下面一望，只见漫山遍野的水池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀着红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”
“有的上面是咖啡色，下面却又变成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又变成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。”
思考：同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？
板书：池水显出不同颜色的原因：
池底长着石笋。
石笋表面凝结着石粉。
阳光的折射。
3、 课文总结：文章最后作者将五彩池比作瑶池，一方面是与课文开头相呼应，另一方面是高度赞扬五彩池的美丽迷人。
四、 板书设计

五彩池
形状（奇）
五彩池

祖国山河美

颜色（美）
原因（妙）
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