我的课改戴红丽.doc

林甸县四中小学部 戴红丽

个人简介:1998年7月毕业于大庆师范学校，小学一级教师。现任林甸四中小学班主任工作。从事教育工作16年，在担任小学班主任工作期间，积累了不少好经验。 “关心学生，严谨教学”是我作为一名教师的思想和行为准则。曾多次被评为优秀教师、师德先进个人、多次参加各种教育教学活动，取得了显著的成绩。多次参与校的科研工作，是科研占线的主动参与者和指导者。我将会一无既往地努力工作，做一个让社会认可，家长满意，学生喜爱的好老师。
座右铭：如果你想要更上一层楼，就为别人提供超出预期更多更好的服务。
我的课改故事
我校的课堂教学改革已经例行了三年多的时间，在这期间我主动沿着新时期课堂教学改革的步伐，通过学习杜郎口教学模式的高效课堂的学习和专研，可以说从中学到了很多东西。
开始时学习课堂改革真有些麻烦，会遇到各种各样的困难，总感觉力不从了。我们起初学习如何创建学生自主学习和先学后教的模式，课前精心的备好每一节课，专注本节课的学习目标下功夫，在学生的自学提示里反复修改，目的是让是学生们再最短的时间里掌握课堂教学的主动脉，提高孩子的学习效率，为此课前的预习对于学生来说很重要，我每天都会盖孩子们布置一定得预习任务。经过一段时间的训练，这种模式能让学生真正自动、自主地进入学习状态，既培养了学生积累知识的能力，又训练了学生动脑、动口的自主学习能力。
记得我们在学习阅读指导课《格列佛游记》时，板书课题后，我首先问学生：“从课题上你能获取哪些信息？”学生通过观察，很快发现并抢着回答。然后我给了学生一个问题：我们应该怎样去阅读这本书呢？并要求各小组以自己最熟悉、最擅长的方式表现出来，在短短的几分钟之内，学生们非常兴奋，说出了怎样读这本书的方法。在让学生了解故事的几个情节时，我设了几个小问题，以小组合作的方式回报，结果在很快的时间了，孩子们把每个故事情节汇报的很完整，可见把时间给孩子，放手让他们去学习，效果是很不错的。这情景又让我真正感受到了“学生是主体，教师是主导”的魅力所在。给学生布置了下一个任务时，让学生结合教材小组合作的方式完成几个问题，学生的积极性很高，针对本组的观点都持有自己的主见。而此时的老师只是适当的做一下引导，加深一下知识的迁移和拓展。
通过预习实践，转变了学生们“等食”的固有观念，解放了思想，培养学生的自学能力，及搜集信息、处理信息的能力，也为展示课做好了铺垫。因此，上完这节课我恍然大悟：原来不是孩子们不行，是我们自己一直不敢放手，现在的每一天，每一节课，我们都在充分享受着这种幸福和快乐。回首过去的两年，我也总结出上好一节展示课，需要注意的几个细节：展示要紧扣学习目标；展示要培养学生质疑和探究的能力；给学生自我纠正的时间；指导学生展示汇报时适当站位；充分发挥评价的激励作用等。
为此，我今后还要更好地推进课程改革，并尽可能从方法和规律的角度来参与教学实践，从中受益，并和孩子们共同成长。