《美丽的丹顶鹤》教学设计.doc

美丽的丹顶鹤
[教学目标]
1、通过自读尝试、反馈点拨、整体再读、熟读成诵等方法，有感情地朗读课文二、三两段，感悟丹顶鹤的美丽，熟读成诵。
2、通过多媒体展示、有感情的朗读课文，阅读资料的补充、增进学生爱护野生动物的环保意识，为增进学生关注人与自然的和谐作好铺垫和渲染。
[教学内容]：教学二、三、四自然段，重点学习二、三自然段。
[教学难点]：第二段第2句话“怪不得”处语感训练，第三自然段关于“高雅”处的体悟。前者拟以读评结合方法解决，后者拟用媒体昭示、读演结合予以领悟
[设计理念]%%(7 fh[2PeW-[小学教案课件网
以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。€~K&lv[AE1:!=^y"O小学教案课件
[设计特色]vX?$'kkaD 1GuY5|1小学教案课件网
运用课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
师：同学们语文课快乐！ 生：（稍停顿了片刻）老师语文课快乐！
师：（笑）前面加上“王老师”，我们再来一遍！ 孩子们语文课快乐！
生：（面带微笑）王老师语文课快乐！
一、 揭题导入新课：
1、 师：孩子们，今天，王老师给大家带来了两位客人，让我们一起来看看大屏幕。（多媒体出示；揭示板书：丹顶鹤） （生齐读）
2、师：丹顶鹤留给你什么印象啊？
生：丹顶鹤很美丽。 生：丹顶鹤很可爱。 生：丹顶鹤很漂亮……
师：是呀，丹顶鹤是这样的美丽。（揭示课件——美丽的）
生：（齐读）美丽的丹顶鹤。（教师指导读好课题）
3、师：通过课前的预习，你知道哪些关于丹顶鹤的知识？
生：我从电视上看到丹顶鹤爱在滩涂、沼泽地里生活。
生：我从书上看到丹顶鹤爱吃鱼虾、贝类和植物的根茎。
生：我听妈妈说的，丹顶鹤一次产两枚卵，它是候鸟……
生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。
师：小朋友们真会学习，从多种途径了解到这么多的知识，老师真该向你们好好学习。
二、这节课老师就和同学们一起走近丹顶鹤，看看这些丹顶鹤究竟美在哪里？
师：请大家读读第2、3自然段，找出描写丹顶鹤美的句子，多读读。
师：你觉得丹顶鹤哪美？
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
师：洁白是一种什么样的白啊？
生：像雪一样的白。
生：很白很白的。
师：对，“洁白”就是很白很白的。 像雪一样白的颜色，多美啊！ 而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)
师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤 师：请小朋友们读读这两个词语鲜红鲜红 、鲜红，再说一说它们有什么不同？
生：我喜欢“鲜红鲜红”。 因为鲜红鲜红是非常非常红的意思。
师：你理解得很准确，一起读好这个词语。（生读，师评价：多美的颜色啊！） 师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）
师：小朋友们，现在你们知道为什么叫丹顶鹤了吧，请大家用这样的句式说一说。因为 ，所以 。
师：说得真好，那课题中的丹就是什么意思？
师：丹顶鹤身上只有三种颜色红、白、黑的搭配显得那么素雅、高贵，那么的醒目，那么的有个性。（颜色美）请大家一起来美美地读一读，老师给你们配上优美的音乐。
师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）
师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）
三、师：丹顶鹤除了叫丹顶鹤，它还叫什么呢？生：仙鹤
师：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，传说就是口头说的意思，那旅伴是什么意思呢？谁先来用伴组词？
生：伙伴、同伴。
师：那旅伴是什么时候的伙伴呢？丹顶鹤有一种特殊的美让神仙都那么喜欢它，请大家读读第三自然段，看看丹顶鹤还有哪儿美？
师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：要读出长，不然怎么抓到鱼，怎么唱出嘹亮的歌声？
生：不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔都显得高雅优美
师：如果你是丹顶鹤你喜欢引吭高歌，还是展翅飞翔？ 生：我喜欢展翅飞翔。
师：你能飞一飞吗？喜欢飞的一起来。( 生做展翅飞翔)
师：（模仿伸不直胳膊的孩子）我这样高雅吗，优美吗？ 生：不美
师：（做动作）我们一起高雅的、优美的展翅飞翔吧。
师：小朋友还记得我们学过一首诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背。曲项向天歌，同学们这就是“引吭高歌 ”，谁来做个动作 并读好这个词语  （生唱歌）
师：多动听的歌声，多优美的舞姿，谁能把它读出来。
师：其实，丹顶鹤不管做什么动作都体现了一个美字，老师还有一些丹顶鹤的图片，想看吗？（边出图片边讲解丹顶鹤的更多姿态）
    师：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。（出示：丹顶鹤无论是 还是 都显得高雅、优美。） 你也会说吗？你能用赞美的语气说说吗？
生：丹顶鹤无论是 睡觉 还是 在水边梳理自己的羽毛都显得高雅、优美。
生：丹顶鹤无论是 翩翩起舞 还是 给小丹顶鹤喂食都显得高雅、优美。
生：丹顶鹤无论是梳理羽毛还是在苇草丛中寻找食物都显得高雅、优美。
生：无论是起飞的时候还是降落的时候都显得那么高雅。
师：丹顶鹤的姿态好美呀。（板书 ：姿态美）
师：丹顶鹤优美的姿态给我们留下深刻的印象。谁来读这段，让丹顶鹤优美的姿态重现我们的脑海。
2、师：学习第二段时，我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第三段呢？教你一招，边做动作边记课文。 （学生分小组互助学习，教师随机检查）
师：孩子们，老师教你们的这一招怎样啊？灵不灵啊？
师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们请一个小朋友试试看！
3、师：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，我们应该感到骄傲。那么丹顶鹤的家到底在哪里呢？我请两个同学来读课文，一个读第一自然段，一个读第二自然段，其他同学一边仔细听一边想从这两段中，你知道了什么？
师：读了课文，你们知道这些小客人是从什么地方飞来的吗？又要飞到哪里去吗？生：从遥远的北方飞来的，飞到黄海之宾。
师：真聪明，你们从文中哪些句子中知道这些的呢？
师：是啊，每年冬天快要到的时候，丹顶鹤不喜欢北方寒冷的天气，他们都要飞到南方来过冬，也就是从哈尔冰的扎龙自然保护区飞到我们江苏的盐城来过冬。
师：（生读后）黄海之滨：指黄海边，就在咱们江苏盐城市，那儿苇草肥美，鱼虾丰盛，环境幽静，风光绮丽，是鸟类繁衍的天堂，人们在那里建立了丹顶鹤自然保护区，所以——
生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。
师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。
生：它们有的在散步，有的捕捉鱼虾，还有的跳着双人舞。
生：它们有的在唱歌，有的教孩子学知识，还有的在练习展翅飞翔……
师：这样的生活就叫-----生说：“无忧无虑啊”
四、欣赏感悟：
师：美丽的丹顶鹤是人类的朋友，人们非常爱护它。在十几年前，在辽阔的黄海之滨，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事。
（多媒体播放《一个真实的故事》，老师坐到学生当中和他们一起欣赏歌曲）
师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人类自己，让我们携起手来，共同创建丹顶鹤的美丽家园，为保护野生动物作出我们的贡献吧！

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