教学新形式的思考.doc

“童话教学关键问题”的解决策略——以《皇帝的新装》为例
聆听叶老师讲授的《皇帝的新装》后，感受颇深。感觉要说的话很多，却又不知从何说起。给我印象最深也是值得我学习的主要有两点：一是教学思路的灵动，二是指导朗读形式新颖。
很多人在教学《皇帝的新装》这篇童话时按照传统的方法梳理文本，即：以“皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、游行穿新装、揭穿假新装”为序。而叶老师的教学很好的诠释了什么叫无痕教学。他将不同人对新装的态度作为教学的线索，从骗子嘴里的“新装”到成人眼里的“新装”再到小孩眼里的“新装”最后是皇帝心中的“新装”等几个不同视角入手，与学生一起研读文本，分析人物性格，揣摩“新装”折射的人性，几个视角既相互独立，又自然衔接，环环相扣，将教学内容有机结合。学生通过转换视角剖析人物性格，理解童话主题，学生学的趣味盎然，老师真正落实了教学重难点，构建了灵动的课堂。教学风格自成一派，这便是成功的教学。
除了教学形式的创新以外，叶老师的朗读教学同样让人耳目一新。叶老师通过多种形式的朗读，让学生体会童话丰富的想象力和夸张的情节。
一种朗读形式是让学生用夸张的语气朗读语句
例如1、评价皇帝酷爱新装的语句 “他既不关心军队，也不喜欢看戏，也不喜欢乘着马车去游公园，除非是为了炫耀他的新衣服，他每一天每一点钟都要换衣服。”通过重读加点词，突出皇帝酷爱新装，表现皇帝的虚伪。
2、老臣虚伪赞美新装的语句“哎呀，美极！，真是美极了！”通过“哎呀”一词的夸张朗读，体会人物的心里，表现老大臣对新装的极力赞美，让学生在朗读中体会老大臣的虚伪。
3、老百姓评价皇帝新装的话”乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣的下面的后裙多么美丽！这件衣服真和他的身材！”指导学生揣摩“乖乖”的读法，让学生体会百姓极度赞美中的虚伪性格，接着通过分析体会老百姓的从众心理。
另一种朗读形式是让学生用第一人称演绎老大臣和皇帝在骗子织布处所见所思，这种变化叙述角度的语言训练，要求学生要基于原文，适度发挥想象，加上辅助动作，感情恰当，达到比较理想的境界。
今后我们在教学中也应该紧扣教学目标，勇敢打破常规教学形态，努力创新，形成自己的风格，用艺术驾驭课堂，真正实现与文本和作者的对话。