聚焦专业共同体---科学教研组总结.docx

聚焦专业共同体
成就教师高素质
---大兴第一实验小学科学教研组 李朝红
马年即将离我们而去，我们没有忘记扬鞭策马，因为我们要在专业能力年大展宏图；
羊年也会粉墨登场，我们也势必热情洋溢，因为我们要打造强有力的专业共同体。
2014，紧张而又忙碌的一学期，求实而又创新的一学期。我们科学组的老师们握协作之手，借他山之石，兴学习之风，结丰硕之果，我们聚焦专业共同体，成就了教师的高素质，圆满地完成了各项教育教学任务。
一、我们的做法
（一）聚焦资源整合
（1）整合校内资源
本学期，科学教研组每一位教师对自己进行了深入剖析，了解自己在专业上的优势及其需要努力的方向，认清自己能够给专业共同体什么帮助和自己需要从专业共同体中获取什么？只有做到这样，我们才会带着目的去做每一件事情。每一次的听课、即时教研、备课互查，甚至是对教材处理的不同见解，我们都希望教师能够带着自己的思考去揣摩，去发现。我们不得不承认每一位教师都会有自己专业上的优势，每一位教师都是平等中首席，我们专业共同体间的四位教师互相取长补短，这就是我们校内最好的资源整合！
（2）整合校区资源
新华家园的褚老师和杨老师也是从事多年科学教学工作，并且经验相当丰富的骨干教师，我们一起听课，议课，一起研讨，其目的就是让这些优秀的资源得到充分的利用，让共同体中的每一位教师受益！受到时间和校区的限制，虽然本学期这种校区间的活动还不能大范围的开展，但是，我相信，校区间的资源整合将会是我们科学专业共同体的大势所趋。
（二）聚焦理论学习
1、 努力提升自己的独立学习
本学期我们科学教研组的各位教师根据组内“有效交流的策略研究”这一研究专题让教师根据自身的教学风格、专业发展的方向或是基于自身问题的突破，分别制定了符合教师个性发展的专题研讨的侧重点。侧重点的制定要满足两个因素：第一：侧重点的研究一定要能体现组内的研究专题；第二：侧重点的制定一定要让教师有发展的空间。基于这两个因素，教师的独立学习势在必行。
独立学习加强了针对性。本学期，每一位教师善于利用专业书籍、网络等途径来丰富自己的专业知识，特别是能从研究的侧重点开展针对性的学习。一个学期下来，刘敏老师对情境创设的手段有了独特的思考，颜铭老师也能把所学到的科学方法进行实践，李骆群老师则通过学习积累了很多的激励方法，并积极进行着尝试，李朝红老师也能够不断的调整自己的评价手段，实现评价效果的最优化。这是教学思想的转变，我们科学团队学习着，思考着。
独立学习注重了实效性。本学期，刘敏老师的研究课《物体在水中的沉浮》，就力争通过乌鸦喝水的故事，丰富的木制品图片、环境保护的视频等情境的创设，让学生敢于交流，颜铭老师执教的《地球表面的地形》一课，也给予孩子认真倾听、学会表达的科学方法，让学生善于交流；李骆群、李朝红老师通过关注激励的手段、对学生客观适时的评价，让学生乐于交流。这是教学行为的转变，我们科学专业共同体尝试着，实践着。
无论是教师教学思想的转变，还是教学行为的转变，我以为，这些都来自于教师的独立学习，只有加强了学习的针对性，实效性，我们的专业提升指日可待。
2、基于自身问题沟通的互动学习
因为教育对象的个体存在着差异，因为教师研读教材的深度不同，因为教师为达到目标所实施的方法不尽相同，因为教师关注学生的程度也有差异，所以，我们每个教师在教与学的过程中会有很多需要我们去优化的环节，甚至还会遇到很多的困惑。比如：刘敏老师在我们研讨时就跟我们谈到：“如何做到让学生充分的表达？”。她说，一般情况下，教学中，只要学生说到了正确的答案，她就会就此打住，不会让学生在继续往下说。她还说：“我知道这样做并不是我们心智课堂所倡导的，我也尝试过让很多的学生去说，或是说出不一样的见解，或是同一种见解的不同表达，但是，我发现，这样做给我的课堂带来了很多不必要的麻烦，甚至耽搁了很多时间”。为此，我们专业共同体基于教学中暴露的问题或是教师的疑惑展开着对话，这些对话就是我们各位教师经验的交流，观点的分享，更是思维的碰撞。后期，我们共同体还针对颜铭老师提出的“如何让学生持久的保持学习的兴趣与热情？”展开了话题研讨，效果甚好！
3、实现共同愿景开展的研究性学习
专业共同体是建立在互相信任，互相支持的基础上，因为我们有着共同的愿景，因为我们深知：只有个人的发展才会促进团队发展。所以我们团队的每一个人都会带着问题去学习，带着思考去寻求突破。李骆群老师课堂上超强的亲和力，极具磁性的话语，再就是他严谨的教学设计，让科学的课堂充满了魅力。但是，作为一个有所追求的教师，应该学会让自己的课堂更加的完美。正因为如此，李老师还在沿着新的目标前行。他的目标是“课堂上怎样契合时机的实现对学生的评价？”。李老师看清楚了自己教学中的“短板”，他希望通过自身的突破来成就教研组团队的发展与提高。
李朝红老师在一次科学组内的研讨上，认真的聆听了曹校长对于《运动与摩擦力》一课的独特见解，确实深受启发。我们做老师的不应该是一味的为了达到教学目标而强化了学生的认知，却弱化了学生的思维。其实，我们何尝不可以反过来试一试呢？在学生思维发展的道路上，我们可以尝试着对教材进行艺术的处理，在强化学生的思维上多做些文章，哪怕是我们完不成本节课的教学任务，只要让学生有了想法，得到了方法，这种科学素养的形成比什么都重要。完不成的教学任务我们一节课落实不了，可以用两课时来完成，但如果丧失了思维训练的最佳时机那就确实无法弥补了。“基于学生思维的发展教师该如何艺术的处理教材？”就一直成为李朝红老师在研读教材中的重要内容。
善学才能善研，善研才能善教，这已成为我们科学组教师的共识。为实现教研组的共同愿景，我们都在积极践行着，即便是这条道路并不平坦，但是我们也将打起精神开展研究，力争将研究性学习进行到底。
（三）聚焦教学实践
1、教学实践各领风骚
我们教研组虽然人员少，老师担负的教学任务重，但是每次的教研活动都能增进同事之间的交流和了解。大家互相帮助，团结协作，以集体的力量完成各项工作任务。为了提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们科学组牢牢抓住两项工作落实教学实践。
（1）“无负高效”的常规课。“品质促分数”是我们大兴实验人在“心智教育”理念下探索的一条成功之路。如果说语数外教师在积极践行“轻负高效”，那我们科学教师就是在沿着“无负高效”之路一路前行。他们做着充分的课前准备，哪怕是没有实验室，即便是材料再多，他们也没有丝毫的放松，因为他们深知：课堂是培养孩子们科学素养的主阵地，也是落实科学单项检测的唯一途径。频繁的出入实验探究室，办公桌堆满了实验器材，这些都是科学教师落实常规的见证，也是科学教师忙碌的缩影。据本学期负责听常规课的李骆群老师反馈：常规均能落实，教学各有特点，效果好于预期。
（2）“体现专题”的研究课。研究课是学校或是年组对教师一个学期常规教学一个检查，也是教师落实教研专题实现课堂高效的一个展示。刘敏老师在课堂上呈现的一个个情境，颜铭老师在教学中围绕“有效交流”授予学生“认真倾听，敢于表达”的技巧与方法，李骆群老师在教学中激励手段的灵活运用，还有李朝红老师的评价在课堂上也能让孩子们一直保持上课的热情。这些都是“有效交流”专题赋予教师的不同责任，也是教师们辛勤付出的回报，更是教师风采的体现。即便研究课还不是那么的完美，即便是孩子们的思维还有很大的提升空间，但是，我坚信：研究课让教师对专题有了新的认识与理解，他们会在反思中不断进步。
2、即时教研即时见效。
“即时教研”注意了教学研究的时效性、针对性，是提高教研实效的可探之路。我们科学教研组在学校强大的教研氛围的感染下，对“即时教研”也丝毫不敢懈怠！
（1）听课议课研讨即时。我们组的教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，细节商榷，互相切磋；听课后认真议课，观点沟通，即时分享。慢慢的，我们的教师在议课上已经有了质的飞越！他们会从教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当、思维是否得到训练、能力是否有所提升、专题侧重点是否体现等方面侃侃而谈。在教研过程中，教师们进行着观点的碰撞，他们或而有和而不同的认知，或而有完全不同的对立见解， 不管怎样，他们都会在这种互相信赖的环境中保持着自己的议课本色。本学期，刘敏、颜铭老师就是在“即时教研”中快速成长起来的。他们能够带着问题去听课，去实践，去学习，去反思，他们享受着即时教研给予他们成长的乐趣。
（2）组内互查沟通即时。组内的教案定期互查也是即时教研的一个重要环节，我们要求全体教师一定高标准做好教学的第一步。只有踏踏实实的做好了第一步，才能扎扎实实的落实后面的环节。为避免走过场流于形式，互查后的即时沟通就显得尤为重要。颜铭老师的二次调整比以前更加有针对性了，变得更加符合学生的实际了；李朝红老师的教案也能更加关注学生了，刘敏老师的备课也能够在教学流程的设计上寻求突破了，李骆群老师的教学反思也从效果的描述转变为理性的思考。而这些变化都来源于组内教师的优势互补，他们在互查中感受着他人教艺，吸收着他人的精华，相信，若干年后，在互查的启示和借鉴下，他们定能厚积薄发。我想：他山之石，可以攻玉，应该就是这个道理吧！
（四）聚焦活动提升
本学期，科学组教师积极组织学生参加了武汉市中小学生的科学探究大赛，经过全体教研组教师为期一个月的共同努力，我校六（3）班周欣然、严心昱撰写的《香蕉腐烂过程的观察与研究》获得市级一等奖，另外，六（4）班的江景杰、五（6）班的刘梦瑶喜获二等奖，还有六（1）班的何承学、王恒俊，六（4）班的蔡一帆、毛阁也获得三等奖。还有6人分别获得区级的一、二等奖。李朝红老师被评为“优秀指导教师”。在这一活动中，我们欣喜的看到：活动中，提升的不仅仅是学生的能力，我觉得教师的潜力也得到了发挥，这也应该是我们科学教师应该具备的素质。
写作能力，是建立专业共同体，提升教师专业能力的一个方面。在工作中做到精益求精，求真务实，还需要我们及时总结教学经验，认真撰写论文。本学期，我们积极鼓励全体科学教师参加各级各类的论文撰写，收获颇丰！李朝红老师撰写的论文《浅谈科学课堂上突发问题的应对策略》获得全国一等奖；李骆群老师撰写的案例《各种各样的花》和论文《培养学生观察能力的有效途径》分别获得全国二、三等奖。另外，李朝红老师在上学期的学科素养大赛中喜获金奖。这些成绩的取得是教师学习的积淀，是教师经验的积累，更是实践出的真知。
本学期，我们还认真组织了科学教师积极参加市级数字化资源的征集活动，我校李骆群老师的课堂实录《各种各样的花》获得武汉市一等奖。李朝红、李骆群老师的课件《水和水蒸气》、《各种各样的花》获得武汉市二等奖，还有李骆群、李朝红老师的教学设计获得市级三等奖。
本学期，李朝红教师还承担了eclass校园平台的建设活动，通过指导学生实验、完成问卷、上传视频、互动对话等多种形式，带领孩子们开展研究性学习，学生的活动还将在寒假得到延伸，五（6）班的孩子们在活动中受益匪浅，教师也在活动中得到了发展与提高。
   二、我们的反思
  反思我们组的教学和教研工作，我们也发现，工作中存在的一些失误和不足：
1、我们的教研专题的制定和具体步骤相应的实施还不是百分百落实，有时候流于形式；
2、外出培训和听课的机会不是很多，这对老师视野的开拓有很大的限制；
3、还有教学硬件设施的不完善，许多实验设备和器材与新教材不配套都制约着我们教学的实效性；
4、自身的学习力度还亟待加强。学习是发展的源泉，学习才是提升的基础，我们要通过多种形式，多种途径来满足组内教师的学习需要。
虽然，这些影响都已经成为事实，但是，我们组教师有热情，有方法，有能力把这种影响降到最低。
  三、努力的方向：
1．探索适合心智课堂的科学课堂教学模式
为进一步培养学生的科学探究意识，促使他们能积极主动的发现问题、思考问题，寻求解决问题的方法，我们力争沿着心智课堂的构建之路，探索适合学生的“体验---探究”的科学课堂教学模式。
2. 加强科学教师的凝聚力建设，形成一支执行力较强的专业共同体。
后续我们会在思想认识上与时俱进，团结信任，我们会加强学习，提高自身的理论修养，并且运用到实际教育教学工作中去，让孩子成为最大的受益者。
总之，在过去的一个学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。新的一年里，我们的工作和学习将有新的开始，今后我们将本着求真务实、守淳精湛的精神，在专业能力年的实践中和专业共同体的构建中再接再厉，力求科学教研组建设日臻完善。