《跨越海峡的生命桥》教学设计.docx

　　　　　　　　２２《跨越海峡的生命桥》教学设计
张家界澧滨小学 宋君妍
教学目标：１、识记生字词，
２、 理解课文内容，感受两地人民的血脉亲情，理解生命
桥的含义。
　　　　　３、在创设情境中，读写结合。
　　　　　４、指导学生抓住重点词去阅读文本，联系前文去进行小练笔。
教学重难点：学生阅读习作方法的引导与掌握。
教学准备：预习纸、课件。
教学过程：一、导入
　　　１、导入语：美丽的祖国大地上，有许许多多的桥。看，这是屹立在小河上千年不倒的赵州桥。这是群星荟萃，巧夺天工的17孔桥。这是连接香港，珠海，澳门堪称创世之作的港珠澳大桥。但在我们的生活中，有一些桥是看不见摸不着的，比如今天我们要学习的，齐读课题，（22，跨越海峡的生命桥。）
　　　２、揭题质疑：读了课题，你们能提出什么问题吗？
　　　　介绍台湾海峡
二、检查预习情况．
　　　１、读词语。
２、 交流资料，了解白血病，
３、 了解课文主要内容。
三， 品读课文
　　　　过渡语：，就是一个感人的故事，作者竹林生动的笔触，给我们描绘了三部令人感动的场景图，接下来我们走进第一个场景。
（一） 学习场景一——杭州。
１、 了解时间
２、 了解背景
３、 了解人物
　　　（1）体会小钱的不幸：小钱为什么静静地躺在病床上？从哪些地方可以看出他生命垂危？体会苍白红润、凋零、绽放，含苞等词。
（２）抓住“终于”体会小钱的幸运
４、 总结学习方法。
（二） 学习场景二———台湾，
１. 出示自学提示：
　　　默读３－５自然段（１）用三角形画出时间。（２）用横线画出背景。（３）哪个人物最让你感动，用波浪线画出相关的句子，抓住重点词体会。（４）小组交流。
２、 全班交流。体会重点句子。
　　　　（１）时间：同一时刻，
　　　　（２）背景，地震
　　　　（３）人物一：李博士
句子： 骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。但是，李博士仍沉着地站在病床旁……
引导学生从“步履匆匆”体会李博士的急切，“不得不”体会当时环境的危险，“沉着”体会李博士的坚定冷静。
　　　　（４）人物二：台湾青年:
　　　比较两个句子：一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。
那位青年也静静地躺在病床上。
你有什么发现？相同点都是躺，不同点第二句是静静地躺。
　　　体会不平静，然后拓展想象：
此时此刻，青年多么想去寻找自己年迈的——————
此时此刻青年，多么想去寻找自己蹒跚学步的————————
此时此刻，青年多么想去————————
３、 体会抽取骨髓的不容易。
（三） 学习场景三－－－奔波
１、 齐读第六自然段，说一说让你感动的有哪些词语？
2、出示资料，引导学生，抓住、奔波、十几个小时、连夜等词语体会。
11:20李博士从花莲飞往台北，
12:15从台北搭香港，立即飞往上海，
16:45飞机在上海降落，
20:50直奔杭州，
２２:１５，救护车开进杭州医院。
3、 创设情境小练笔
十几个小时的奔波　　　　　连夜
一场里氏7.3级的大地震袭击台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
突如其来的余震，李博士不得不停止工作。但是，李博士仍沉着地站在病床旁……

小钱的亲人望着双眼已布满血丝的李博士，感动地说：“－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。”
四、学习七自然段
1、理解生命桥指的是什么？2、为什么能够跨越海峡？
五、总结全文
1、我们静下心来思考：你们有什么收获？
2、作业：小练笔：如果有一天他们相见，小钱会对台湾青年说些什么呢？

板书： 22跨越海峡的生命桥
杭州 —血脉亲情—— 台湾
小钱 台湾青年
李博士