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2014-2015学年下学期
《给予是快乐的》教案设计

米河镇中心小学 李会娟
2015年6月3日

《给予是快乐的》教案设计
教材来源：小学四年级语文教科书/人民教育出版社
内容来源：小学四年级《语文（上册）》第六组
主 题：人间真情
课 时：1课时
授课对象：四年级学生
设 计 者：米河镇中心小学/李会娟
目标确定的依据：
课程标准相关要求
1、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
教材分析：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
学情分析：
1.现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
2.作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、正确理解课文的主要内容，能联系上下文理解课文中重点句子的意思。从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
学习重点：
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
学习难点:
“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
评价任务：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解课文的主要内容，能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文，掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发自己助人为 乐、无私奉献的思想情操。
教学过程：
一、激趣导入
1．同学们都会笑吧，那我们就来笑一笑吧。（生笑）
我看见了同学们有的是微笑，有的是抿笑，有的是哈哈大笑。
那当我们在笑时，心情又是怎样的呢？（生：高兴、快乐、愉快……）
板书：快乐
2．当我们认识一位新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的，可今天我们学习的课文作者却得出了这样一个结论。
板书：给予是快乐的
大家齐读课题。
提示：给予 给字读jǐ
3．理解“给予”
有谁知道“给予”是什么意思吗？（生答）
大家理解得很好，我们都知道得到什么东西往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？那就让我们先来读读这个故事吧。
二、初读课文，明确学习目标。（课件出示）
1、自读课文，注意读准字音，大致了解课文内容。（完成评价任务一）
2．刚才同学们都读得非常的认真，都被故事给吸引了。
那老师还告诉大家，在课题的前面还有一个星号，这是什么意思呢？
（这是一篇自读课文，需要同学们自主学习。）
那老师给大家一点自学的提示。
（1）保罗和小男孩发生了几次对话？分别是在什么时候发生的？他们在说话时分别是怎样的心情？
（2）在对话中，保罗和小男孩想的一样吗？请用——勾出他们各自的想法。
（3）在整个事情中，保罗懂得了什么？你从哪些语句中感受到的？请用～～～勾出来。
（4）你能从课文中找到多少答案来补充下面的句子。
＿＿＿＿＿把＿＿＿＿给予＿＿＿＿＿＿。
三、再读课文，合作学习。
1．接下来请大家到小组里再读课文，讨论这些问题，争取弄明白每一个问题。
2．全班交流。（完成评价任务二）
（1）保罗和小男孩发生了几次对话？分别是在什么时候发生的？
提示：两次对话，在看车时和坐车出去时。（课件出示对话）
他们在说话时分别是怎样的心情呢？
指名答，并读一读，注意读出其感情。
全班齐读。
（2）那在对话的过程中，保罗和小男孩想的一样吗？（不一样。）
那他们各自的想法是什么呢？（指名答）
（课件出示） 齐读句子
保罗错了几次？他错在哪儿？
（3）保罗错误的理解了小男孩两次，那在整个事情中，保罗懂得了什么？
提示：给予是快乐的。（完成评价任务二）
齐读最后一个自然段。
你从哪些词语或是句子里感受到保罗从内心里懂得了给予是快乐的？
a 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
说明保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
其中有一词最能说明保罗是从内心里感受到的，请找出来作上▲。
理解“不由自主”。
b保罗的眼睛湿润了。
说明保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。
c 他下了车，把小弟弟抱进了车里。
这说明保罗想把快乐给予小男孩的弟弟，这样做他自己也会快乐。
齐读这三句话。
（4）从刚才的语句中，我们感受到了保罗从内心里感受到了给予是快乐的。那你能从课文中找到多少答案来补充下面的句子。
＿＿＿＿＿把＿＿＿＿＿给予＿＿＿＿＿＿。
板书：保罗的哥哥→保罗→小男孩→小男孩的弟弟
你认为哪一个给予是最珍贵的？
（小男孩要把欢乐给予弟弟。）
3、你从哪些语句感受到小男孩要把欢乐给予弟弟？（完成评价任务二）

指名答。（课件出示）
小男孩在说这些话时，心里在想些什么呢？
同学们有什么想对小男孩说的吗？
先同桌互相说说，再指名答。
齐读句子。
4．保罗也被小男孩的话语所感动了，他用哥哥送他的新车载着兄弟俩一起过了一个难忘的夜晚。（完成评价任务二）
四、联系实际，情感深华。
1、那确实是一个难忘的夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（课件出示）
我也曾因为＿＿＿＿而感到快乐！（完成评价任务三）
2、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界才会处处都充满爱。
（课件播放《给予》这首诗）（完成评价任务三）
测评练习：
给予是快乐的，日常生活中，你有过这样的体会吗?把你的感受和自己的父母、伙伴交流一下。
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板书设计：
给予是快乐的
保罗的哥哥→保罗→小男孩→小男孩的弟弟

教学反思：
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，我觉得文章很美很感人，重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。在这堂课中我仍然贯彻“以读为本”的理念，重点通过读来让学生理解课文。在学生朗读过程中我很注意对朗读的指导，包括读得节奏、读得重音、读的表情等我都指导得比较到位。我感觉学生的读也还是比较令人满意。通过读学生也较好得理解了课文中几位人物的情感。