月光曲教学设计.doc

音乐和诗意的交融
——《月光曲》教学设计
宁强县南街小学 王翠红
教学内容：课文重点片段
教学目标：
1、有感情的朗读感受《月光曲》的意境美，体会音乐的魅力。
2、探究贝多芬创作《月光曲》的灵感源泉，感受贝多芬同情劳动人民的博大情怀。
教学重点:《月光曲》的意境感悟
教学难点：贝多芬情感的变化。
教学准备；学生预习课文，老师整合课件
教学过程；
一、 诗境导入，引导质疑（5）
师：同学们，我们在“轻叩诗歌大门”的实践活动中学会了写小诗，老师在闲暇之余也写写小诗，我读了课文<月光曲>后有感而写了一首《月光中的女孩》，带给大家一起分享。　
师：出示课件（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》），现在老师朗诵给你们听听（深情地）。
月光中的女孩，
　　传说你是月亮女神遗失在人间的孩子。
　　遍地的荆棘划破了你的双脚，
　　重重的迷雾遮盖了你的双眼，
　　只有音乐淌入了你的心河。
　　贝多芬是接你回去的天使，
指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。　
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，
你洁白的羽翼轻轻扇动，
回到了温暖花开的天堂……、
　　师：你们听着，想着……或许你心中有千言万语想说、你想说什么呢？
　预设:　
生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。
　　生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
　　师：大家预习了课文，你们知道诗中这个月光女孩就是──
　　生：（齐）盲姑娘。（老师板书）
　　师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──　　生：（齐）《月光曲》。（老师板书）
　　师：“学贵在疑”看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么？（老师引导质疑）
预设：
　　生：《月光曲》是怎样的？
　　生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？
　　生：《月光曲》是怎样创作出来的？
二、精读语段第九段，感受《月光曲》的意境美（15）
　 师：这是一首怎样的《月光曲》呢？
　　生：优美、悦耳的《月光曲》。
　　生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。
　　师：你是从文中哪些语句中读到的？（快速读文，找出相关语段）学生读相关语段：（汇报读）
聚焦语段─
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
　　师：你读的这一段是真实的景象吗？
　　生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。(板书)
　　师：哦，这是文字版的月光曲，请同学们好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的？请用----勾画出你觉得能表现乐曲优美的词语。
　　生：从“微波粼粼、一缕一缕、轻纱似的微云”这些词感受到。
　　生：还有“水天相接、洒满了银光”。
　　师：你能通过朗读把这份美的享受带给大家吗？（指名读）强调这些词读重些
　　师：同学们，皮鞋匠的想象在音乐中飞翔，《月光曲》就化作诗一样的语言，画一样的意境。我们也来联想，默读这段文字，你的眼前仿佛出现了哪几个画面？
　　生：第一个画面：月亮刚升起来的时候，月光照亮了海面。
　　师：（课件出示：海上明月初升图）请看，天高云淡，月亮初升，粼粼银光，洒遍海面，这一切多么幽雅宁静，让我们柔柔地读，缓缓地读。（指导女学生读）
师： 这时的音乐旋律应该是怎样的？
生：舒缓的
师：第二个画面呢？
生：月亮升起来了，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
　　师：（课件出示：月亮穿行）月华似水，云如轻纱，这一切多么轻盈飘逸，想一想该怎么读？请男生读。这时的音乐旋律变得怎样？（生：明快起来）
　　师：第三个画面呢？
　　生：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。
　　师：（课件出示：月下海啸图）风起云涌，惊涛拍岸，卷起千堆雪。这一切又是那么雄伟壮丽，想一想该怎么读。酝酿一下感情，来，请全班同学读。这时的音乐旋律又是怎样的呢？（高亢激昂的）
师：让我们一起走进“音画时尚”，倾听这优美的音乐，感受这诗一般的意境吧！欣赏情景朗读。（播放视频）大家可以跟着轻声读。
师：这美妙的音乐如同天籁，我们也仿佛身临其境，欣赏到了月光、大海的美景。
师：让我们大家通过朗读来感受这份美丽吧！（齐读）

三、走近盲姑娘，探究贝多芬创造的源泉（12）
师：这么美妙的音乐，贝多芬是献给谁的？
　　生：盲姑娘。强调：传说这首名曲是贝多芬献给一位盲姑娘的。
　　师：盲姑娘是他的亲人吗？
　　生：不是。
　　师：是他的朋友吗？
　　生：也不是。
　　师：对他来说，是一位陌生的盲姑娘。一位伟大的音乐家竟然为一位素不相识的盲姑娘创作了一首旷世名曲，盲姑娘的什么打动了贝多芬？这是刚才大家提出的问题。下面，让我们走进“盲姑娘”。
　　师：（出示课件）请大家快速读课文，把写盲姑娘的句子用曲线划下来，，从这感受到这是怎样一位盲姑娘？(在边上做标注)
　 预设 1、一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹。要是能听一听贝多芬是怎么弹的，那有多好啊！”她很想把这首曲子学会，很想听贝多芬怎么弹，从这句话中我看出盲姑娘是个很热爱音乐的人，能听贝多芬的音乐会是她梦寐以求的愿望。
2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”我觉得这个盲姑娘很懂事，她让哥哥不要难过。
聚焦人物对话：课件出示
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹。要是能听一听贝多芬是怎么弹的，那有多好啊！
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”我觉得这个盲姑娘很懂事，她让哥哥不要难过。
师：她真是“随便说说”吗？
生：不是。因为，前面她说，“要是能听一听贝多芬是怎么弹的，那有多好啊！”
师：课件出示：盲姑娘（ ）说：“要是能听一听贝多芬是怎么弹的，那有多好啊！”生：羡慕地说：渴望地说　：难过地说。
她掩饰自己的渴望说明他对哥哥的体谅和理解。
生：盲姑娘把梦寐以求的愿望化作了淡淡的四个字“随便说说”，为的是让哥哥不要难过。多么善解人意的姑娘。这样的姑娘真让人敬佩啊！
师：是呀，盲姑娘善解人意的话让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到她那种被生活所迫而强压住对音乐的热爱和无奈。
　　3、我找的是这句话，“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”我觉得这个姑娘真可怜，她很漂亮，可惜眼睛瞎了。
　　师：重重的迷雾遮盖了她的眼睛，只有音乐淌入她的心河。我突然想起一句话：“上帝对谁关上了一扇门，一定会为他打开一扇窗。”。这样的姑娘让人又爱又怜啊！
　　4、我觉得她很贫穷的，他们家住的是茅屋，点的是蜡烛，钢琴是旧的，还连音乐会的入场券也买不起。
　　师：她是贫穷的，但她也是富有的，因为她心中有音乐。　　
生：5、我找到了这句话：课件出示：
“一曲完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘眼睛看不到，但她听得出弹琴的人是贝多芬，我觉得她很了不起。　　
师：可见她不仅仅是普通的音乐爱好者，而且──：生：很懂音乐。能从琴声里听出琴技的纯熟，融进的感情很深，可算是贝多芬的知音。
　　师：音乐让她心明眼亮，一听便知是贝多芬，贝多芬茅屋遇知音，这样的姑娘让人感动。师：而此时此刻，盲姑娘的心情怎样？ 生：激动！
　　师：你怎么感受到的？ 预设
　　生：她说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”用了两个“多”。
　　生：还用了两个“！”。　　师：真细心，你从标点中也读懂了她的感动。
　　生：还有她说话的时候，用了两个“您”，也说明她很激动，她说话也疙疙瘩瘩了。
　　师：对盲姑娘来说，能听贝多芬的音乐会已是一种奢望，现在贝多芬竟然在亲自为她演奏，这是她做梦也不敢想的，所以一曲完了她激动地说──
　　生：（齐）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
师：同学们，我们走近盲姑娘，才真正地了解了她。她就是月亮女神遗失在人间的孩子，在淡淡的月光中，闪现着圣洁的光芒。她的善解人意、贫穷、可怜、爱音乐、懂音乐……深深打动了贝多芬的心，贝多芬曾说：
课件出示：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福—贝多芬
所以贝多芬没有回答盲姑娘的话，只是借着清幽的月光按起琴键来。当时他心里想到了——————，想到了——————，想到了——————想到了————（口头填空）
贝多芬还说:”我为什么要作曲，是要把我内心的情感释放出来。”
所以贝多芬将对盲姑娘的同情，对广大穷苦人民的同情，为盲姑娘带去快乐和希望的愿望通过琴键释放出来。为盲姑娘即兴创作了《月光曲》
四、再次情感朗读，升华情感 (8)
　　师：课件（播放《月光曲》）让我们再次聆听这来自心灵的音乐。
师：（配乐叙述）《月光曲》为盲姑娘而静静流淌，盲姑娘的心在《月光曲》中轻轻飘升，她仿佛看到了从来没有看到过的景象──全班配乐朗读
（她）————好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师引：今天我们听着这优美的乐曲，我们好像——
师引: 所有听着月光曲的人,都仿佛_______
师总结:这就是音乐的魅力.
五’拓展练笔:
师：音乐是奇妙的语言，音乐是心灵的对话，音乐是情感的宣泄，音乐能带给人们美的享受,让我们产生无限的遐想,老师带来了一段音乐,你们听后会联想到什么?

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