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让课堂灵动起来
----“一五三”模式引发的思考
永吉县口前镇春登中心小学校 李树财
一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色（苏霍姆林斯基）。一个无任何特色的学校，也不会带动全体的老师打造灵动的课堂，培养灵动的学生。所以，学校的发展离不开特色办学，而课堂是承载学校知识传递的主战场，特色、灵动、个性张扬的课堂，才会使学校更具生命活力。从“洋思的堂堂清”到“杜郎口三三六”再到翻转课堂，我们无不在探索适合本校本土的课堂教学模式，但一个课堂模式的成败，关键还是让课堂灵动起来，让学生、教师灵动起来，打造生气勃勃、生机盎然的课堂，是我们一直以来的追求。
灵动，意为灵活生动，灵气十足，个性张扬。课堂，不再是机械的灌输，而更多的应该是师生对话、生生研讨的有思维碰撞，并时不时撞出火花的课堂。
“一五三”教学模式，更多的是调动学生主动学习、主动探究的积极性。以学生为主体，自主预习、合作互学、教师助学，把学习变成学生自主学习的事情，真正的改变教师的地位，成就翻转课堂。
由此，也让我想到我们学校，做为一所农村的乡土小学，我们也在不断的探索，并走出适合我校学生全面发展的特色办学之路。从2014年我校“情趣教育、点燃每一位师生的斑斓梦”办学理念的提出，我校便以打造有情有趣的课堂、有情有趣的校园生活为宗旨，促进学生全面素养提升。从最初的心灵午餐课程的推行，每天中午十分钟学生自主选取栏目表演，五个栏目都是学生喜闻乐见的。“故事连连听”，学生自己绘声绘色讲故事；“焦点访谈”，小主持人自由选取校园焦点问题同同学讨论；“美文联播”用抑扬顿挫的童音诵读语言优美的文章；“课本剧”学生滑稽的表演，常常令老师和学生捧腹大笑；还有“诗词悦读”，走访古代诗人，了解诗句的深刻寓意，积累古诗词。学生们在一个个不同栏目中，受到不同的启发和熏陶。虽然一天仅十分钟，但日积月累，学生的见闻、语言表达、知识的积累无不在改变着孩子内在的气质，谦谦君子、书香才女由此养成。现在心灵午餐已成为我校情感课程的主打课。
在推进情感课程的基础上，我校为丰富学生的校园生活，拓展学生的多方面能力和兴趣爱好，结合少年宫特色课，推进了琴棋书画、球类、十字绣、藤编柳编等兴趣课程。让孩子根据自己的兴趣自由选择课程，促进学生全面发展，是我校一直以来的追求。学校三年来的发展，让我们看到更为自信、阳光、灵动的学生在成长。
在发展兴趣类、情感类课程的同时，基于平日的课堂，我校也在不断的探索研究。结合我校实际，小班额授课的现状，我们尝试融入小组合作学习的课堂教学模式，让孩子们通过自主学习，合作探究知识。本着学生自己可以学会的不讲，学生自己不会，但通过小组间讨论交流可以解决的知识不讲；实在学不会的教师给以点拨。并完善了课堂的评价机制，以小组为单位，对表现好的小组给予适当的奖励，这极大的调动了学生主动学习的热情，并在潜移默化中培养了学生团队合作意识和集体荣誉感。同时，从2015年，我校派中层领导到长春学习了思维导图的绘制，并在学校及时进行了推广。把思维导图融入课堂，教师和学生采用思维导图进行知识的归纳总结，极大的提升了知识记忆的系统性和速度，也把我校的课堂教学带入了图像思维的领空。
像“一五三”课堂教学模式探索一样，我校在课堂模式探索上也没有止步，一直在不断的实践、推进我校个性的、高校的、情趣的课堂。在兴趣类、情感类、品位类三大板块的情趣课程体系框架基础上，我们还将不断的完善，让课堂真正成为学生的最爱。打造灵动课堂，我们还需走的更远。