找规律说课稿.doc

执教《找规律》后感
2012.12
尊敬的各位领导、各位同仁，大家上午好！下面我就将《找规律》这节课的备课思路向大家汇报一下。
一、教材
说课内容：苏教版小学数学五年级(下)教学书第55－56页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十的1、2题。
（一）教材分析
本节课的教学内容是探索图形覆盖现象中的规律。例题选取的素材是先用每次能框两个数的方框在写有1—10这10个自然数的表中框数，用移动方框的办法看能求出多少个不同的和，让学生自选策略找到答案。然后改为每次框3个数、4个数、5个数，看一看各能求出多少个不同的和，并把操作探究方框平移的次数与每次框出的数的个数之间的关系，以及得到的不同的和的个数与图形平移次数之间的关系，从而发现被覆盖的图形的方格总数、每次覆盖的方格个数与覆盖的总次数之间的关系，也就是本课要寻找的规律。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生结合具体情境，自主探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
2.过程与方法目标：使学生经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
3.情感态度价值观：使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服困难，获得成功的体验。
（三）教学的重点与难点
教学的重点：让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序思考的策略，感受规律的发现过程。
教学的难点：把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。
（四）教具学具准备
多媒体课件，写有1-10的自然数的方格纸一张，在方格中框2个、3个、4个、5个数的方格框各一个。
二、教法和学法
小学生的认知特点是由具体图像到抽象的理论，由感性认识到理性认识的过程，教师在教学过程中，提供充足的感性材料，让学生操作、观察、演算等途径，调动手和感官参与学习活动，从而让学生掌握图形沿一个方向平移次数推算被该图形覆盖的总次数。

三、教学过程
教学
环节
教学设计
设计意图
一、
情
境
导
入
1.同学们，在“美在江小”的系列活动中，有一项是评选“最美红领巾”的，现在请你们给老师推荐6名候选人，好吗？
2.请6名候选人到讲台前排成一排。如果老师想将相邻的两位同学推荐为“最美红领巾”，有几种方案？
3.给相邻的两位同学拍照吧？共拍几张？相机移动了几次？
4.出示数表：每次框两个数，有多少种不同的和？这节课我们就来寻找这其中的规律。（板书课题）
情境导入这一环节：
从学生身边出发提问题，与数学相结合，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习。
二、
初探
规律
，
提出
猜想
1.请看活动一：初探规律，提出猜想。
2.指名读活动一要求。
3.学生完成活动。
4.班级交流活动内容：①如何列举？②如何操作？③提出什么猜想？①让学生说②让学生在白板上操作演示③让3生在黑板上写。
仔细观察，提出猜想这一环节：
在学生经历探索、比较的过程后得知：用平移的方法是解决此类问题的最佳策略。通过仔细观察，提出了不同的猜想。用多媒体课件辅助教学，化解难点。
三、
动手
操作
，
验证
猜想
1.提出了猜想，它是否符合实际呢？下面我们来：动手操作，验证猜想。
2.指名读活动二。
3.学生操作。
4.汇报结果，在白板上填写。
5.总结得出结论。
动手操作，验证猜想，得出结论这一环节：
这个环节随着个数的变化，平移的次数与每次框的个数关系，得到不同的和与平移的次数关系。学生经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略， 培养了学生发现和概括规律的能力。最后归纳总结出规律：总个数－每次框出的个数＋1 ＝不同的和的个数
教学逐步深入，突破了本课的难点。
四、
运用
规律，
魅力
自我
1.如果数表中的数增加到15时，每次框2个数、3个数、或4个数，又得到多少种不同的和呢？你能运用刚才学到的规律解答吗？
2.请完成活动三：运用规律，魅力自我。
3.展示汇报。
4.本节课你有什么收获呢？在组内说一说。

运用规律，魅力自我这一环节：
将表中的数增加到15，引导学生对知识进行迁移，丰富了对规律的认识，同时有助于学生逐步掌握规律，提高运用规律解决简单实际问题的能力。