比例反思---徐晴.doc

《比例的意义和基本性质》教学反思
昆明市中华小学
徐晴
比例的意义和基本性质是整个单元的基础与核心，是后续学习的有效支持。比例的意义是学习正、反比例知识和用比例解决问题，必须让学生深刻理解并牢固掌握。比例的基本性质是解比例和进一步研究比例问题的基础，直接涉及到解决问题的效率。
在本课中有一些重要的基础性概念，这些概念揭示了数学中的重要规律或关系，我们在教学中不仅仅需要记住概念的描述，更重要的是要理解这些概念，并能正确地加以应用，那么要理解概念，关键要理解知识的本质和要素。
例如：“比例”的本质是一个等式，描述的是两个比值相等的比之间的关系。
备课前对学生进行充分的了解，我们的孩子并不是一张白纸，对于“比例”的生活了解、理解，他们是有想法，有发言权的。所以，在备课时尽量站在他们的角度，用孩子的眼光，孩子的想法去审视这个课题。“比例”，从内心需要出发，说出他们想要知道什么？在明确目标后再来学习，对于毕业班的孩子来说是很重要的。紧接着联系生活讲一讲“见过的比例现象”，这时顺势利用大家提供的素材对比每组图，从生活的眼光移至数学的眼光来找出形状相同而大小不同，并想办法去说明、验证它们的形状相同。给予学生思考的空间，鼓励学生大胆去尝试，去验证自己的猜想、设想，不断增强学习理科的思维活跃性，让孩子们逐步形成一个有思想的人。从两图验证，又到多图之间验证；从渗透数学的不完全归纳法开始，引导学生严谨地学习数学，在大量验证的结论下再进行归纳，水到渠成，顺理成章，概念的理解与学习目标共同达到。再次回到情境图，从概念上质疑“比的顺序”问题，思维矛盾冲击后，更深刻理解了“比例”的概念，以及组成比例的决定性条件，用做一做进行巩固。有时对概念的理解不能做的肤浅，一定要深刻，适当的回马枪也是非常有必要的。至于比例的各部分名称，比起前一个概念轻松了许多，完全可以放手让孩子们自学，增强他们的自信心。
比例基本性质和比例的意义合并在一课时，主要设想在判断是否组成比例时方法多样，促使思维也灵活多样，两个拓展题让好学生带着大家灵活地运用概念，促全班水平能在优秀学生的带领下有所提升。
当然，最后回归生活，总结时回答大家提出的问题，首尾呼应，有始有终，让每个人都感受完整的课堂和完整的学习过程。
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