教学设计写作具体要求.doc

教学设计写作具体要求
学生分析
（学习需要）
分析学生的年龄特点、已有的认知水平、能力状况和对英语学习的情感表现。
分析学生存在的学习问题。
分析学生的学习需要和学习行为（策略）。
课标分析
分析《课程标准》对相关教学内容的要求。
教材分析
分析本教材内容在整个课程标准中的地位和作用，包括本课内容在本教材中的地位和作用，以及以前学过的内容和以后要学的内容与本节内容的联系。
分析本教材内容与学生实际水平之间的差别，确定对教材的处理意见，如：删减、增加、调整顺序等。
预测本节教学内容与设计对今后教学的影响。
教学目标
依据《课程标准》，结合对学生和教材的分析结果，确定课堂教学目标。目标应包含：语言知识目标；语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标、文化意识目标。可先设定核心目标，再设计本节课应达到的具体目标，如：通过本节课的学习，学生可以做什么事。
教学重点
与难点
确定本节课的教学重点。
确定本节课的教学难点。
教学方式
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧，如：任务型教学法、TPR教学法，各种学习技巧等。
教学过程
课前：设计出引导学生进行课前准备的方案。
新课导入：设计出新课的教学引语及导入方案，教学引语及方案要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。
师生互动：设计出每节新课的教学结构（板书结构）；写出每步设计的设计目的（设计意图）。
在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
课堂总结：设计出针对教材知识内容的系统回忆、巩固和发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分：实用有效。
教学用具
教学环境的设计与准备。
教学用具的设计与准备。
教学后记部分
评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
写出你的教学感想、心得、体会。

教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划
1、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。
A: Where is my cat?
B: Is it in the living room?
A: No, it isn’t.
B: Is it in the study? 
A: No, it isn’t.
B: Look! It’s in the kitchen.   
知识目标：
（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；
（2）能初步运用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；
（3）能够在实际的情境中运用。
能力目标：
（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；
（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用；
情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
任务设计有哪些具体要求？
（1）任务设计要有明确的目的
（2）任务设计要面向全体学生
（3）任务设计要难易适当
（4）任务设计要注意学生的心理因素
（5）任务设计要有一定的挑战性、激励性
（6）任务设计要贴近学生的生活和经验
（7）任务设计要有合适的情景和语境
2、教学内容的设计包括哪些方面？
（1）教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。
（2）教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。
（3）各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。
（4）为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）准备，以便随时调整，决不能照本宣科。
（5）英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。
1、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。
“My friends”教学设计片段
教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 3  Part  B  Let’s talk
知识目标：
（1）让学生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”；
（2）理解会说Let’s chant中的内容。
能力目标：
（1）学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；
（2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有根据特征判断他/她是谁的能力。
情感目标：使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。
教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。
从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课，“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适当进行拓展，符合《课标》的要求。
从能力目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起来，学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。
从情感目标看，利用英语教学创设一定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。