观察性探究活动教学设计.doc

观察性探究活动教学设计观察阳光透过树荫所成的光斑武汉市培英中学 李华一、 教学理念该教学设计帮助学生构建科学知识外，特别注重培养和提高学生的科学探究能力，通过提出科学问题、引导学生主动探究、做出猜想、实验探究、收集证据、理论解释、应用等这一过程，使学生更好领会探究的科学思想和方法，树立正确的科学探究观。二、 教学目标1、 知识与技能（1） 通过探究活动，使学生知道观察和实验是科学研究的基本方法，掌握科学探究的一些基本技能。（2） 知道小孔成像的原理2、 过程与方法， 通过探究活动，让学生学会科学研究的一般过程，掌握一些观察和实验的基本方法。3、 情感、态度、价值观让学生在科学探究过程式中，体会到成功的快乐，从而激发学生进行科学探究的兴趣。三、 活动准备蜡烛、火柴、硬纸片一（像屏）、硬纸片二（如图）、记录表（表一、表二）学生分若干小组硬纸片二表一小孔形状光斑形状小较大大表二四、 教学过程（一）提问引入问题1：阳光透过树荫会有什么现象产生学生讨论回答：在地面上会有树叶的影子和光斑问题2：同学们日常生活中观察过这些光斑的形状吗？学生回答：有或没有，问题3：这些光斑是怎样形成的？光斑的形状与什么有关？小组讨论提出猜想，各组交流。1：光斑的形成可能是光的直线传播形成的。2：透光孔是圆形的，则光斑的形状可能是圆形的。3：透光孔不是圆形，则光斑的形状可能不是圆形的。4：透光孔的大小可能会影响光斑的形状。（二）观察实验收集证据学生活动一：分小组到操场树下观察光斑的形状学生活动二：让阳光通过硬纸片上的各种不同形状的小孔观察光斑的形状、并记录在表一。学生活动三：让阳光通过硬纸片上各种不同大小的孔，观察光斑形状、并记录在表二。（三）：学生讨论1：各小组交流观察结果2：归纳整理a: 阳光通过小孔都形成圆形的光斑。b：当孔大到一定程度，阳光通过孔形成的光斑，其形状与孔的形状相似3：结论a： 小孔所成的像与孔的形状无关b ：小孔所成的像与孔的大小有关（四）：教师讲解太阳面上的每一个发光点透过小孔在屏上都会形成与自己对应的斑从而组合成一个太阳的像。五：验证实验六：课后拓展思考：能否用上面的结论测出太阳的直径学生活动：用蜡烛代替太阳做小孔成像实验，验证结论是正确的。