称赞第一课时教学反思.docx

教
学
反
思
《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合教材特点，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。
1.创设情境，紧扣“文眼”。本文围绕着“称赞”展开，从导入课文时创设称赞“情境”，我随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，自然而然地进入到本课的教学中。在学习生字词，朗读课文中，我也时时刻刻将“称赞”进行到底，师生称赞、同伴互赞等，使得学生能真切感受到称赞所带来的愉悦，激发学习的积极性。
2.以生为本，多种方法识字。字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。在学习本课生字词时，我运用小老师带读，学生自读，男女生赛读，游戏巩固等方法来引导学生将本课的生字词读正确；然后通过小组内交流，分享识字方法，激发学生运用所学的记字方法如加一加、减一减、换一换、编字谜等来识记生字，感受汉字的乐趣，体会同伴互助，获得称赞的快乐。
3. 读中悟意，读中悟情。 朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。通过这样有效的训练，来达到提高学生自主阅读能力的目的。
教学始终是一门遗憾的艺术。当然，我的课堂中也有许多不足，如写字教学时，时间仓促，没能及时地点评。当课堂中随机生成的问题，没能很好地解决等。课堂教学还要不断地打磨。

称赞 教学反思
乐成一小 林晓晓